學(xué)生心理淺析

段東蘭

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育是非常重要的部分。合格的人才不僅要身體健康，還要心理健康。教師應(yīng)努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心靈，給予孩子更多的愛(ài)，多與其溝通，使孩子能夠敞開(kāi)心扉，并充滿(mǎn)著溫馨與快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理健康；快樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-095-01

如今很多老師都無(wú)可奈何地發(fā)出慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教！為什么呢？

在課堂上，教師填鴨式地灌輸，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)地接受；課后家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了五花八門(mén)的課程輔導(dǎo)班。在這些教師和家長(zhǎng)的理念中，單純地認(rèn)為高分?jǐn)?shù)的就是好學(xué)生，考試時(shí)只是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，根本不去顧及學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從不和學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)，不做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題和心理障礙時(shí)無(wú)人傾訴，無(wú)人引導(dǎo)。長(zhǎng)期的思想、心理壓抑，不良行為得不到及時(shí)有效的矯正，久而久之就產(chǎn)生了“問(wèn)題”，成為“問(wèn)題”學(xué)生，這樣的學(xué)生不難教才怪！打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)、電視，翻開(kāi)報(bào)紙、書(shū)刊，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于教育失誤導(dǎo)致心理異常與人格偏離，出現(xiàn)了諸如離家出走甚至傷害親人、老師等形形色色的慘劇，從某種角度上講，這就是我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中忽視了學(xué)生心理健康教育的惡果。外國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn)為，合格的人才，不僅要身體健康，更重要的是心理健康。心理健康就是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持良好的心理狀態(tài)。在這種良好的心理狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有疾病，而且能夠很好地適應(yīng)外界環(huán)境，能充分發(fā)揮自身潛在的能力。那么作為老師的我們?nèi)绾巫哌M(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓我們俯下身子、耐心傾聽(tīng)孩子們渴望理解的心靈之音？

“愛(ài)是打開(kāi)溝通大門(mén)的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有溝通?！睅熒g的愛(ài)是平等的，相互尊重的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)條件的，我們對(duì)學(xué)生要傾其自己全部的愛(ài)去付出；老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還是一份整體的接納，我們要愛(ài)學(xué)生的全部，包括他們所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在與學(xué)生的溝通中，我們可以直接去告訴孩子老師愛(ài)你，希望與你成為朋友，用老師那份充滿(mǎn)愛(ài)意的言語(yǔ)去叩擊學(xué)生的心門(mén)，以得到學(xué)生的認(rèn)可和接納。同時(shí)，我們也可以把對(duì)學(xué)生的這份愛(ài)幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語(yǔ)和微笑來(lái)告訴孩子什么該做、什么不該做、事情應(yīng)該怎樣去做。在幫助孩子樹(shù)立正確的觀念的同時(shí)，孩子也會(huì)漸漸的向你敞開(kāi)心扉。

有了愛(ài)，我們還需要無(wú)條件地去接納孩子。一個(gè)人在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，他必須得到他生命中最重要的人接納，他才能找到成長(zhǎng)的動(dòng)力。這個(gè)接納本身就是無(wú)條件的。對(duì)我們來(lái)說(shuō)即使班上的孩子是先天畸形，作為老師的我們也要無(wú)條件的去愛(ài)他，把他當(dāng)成自己的心肝寶貝。很多老師只喜歡班上聰明、伶俐、懂事的孩子，但是世界上尚且沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更何況是活生生的孩子，我們不可能要求所有的孩子都優(yōu)秀。據(jù)心理學(xué)研究：一個(gè)孩子是自信還是自卑，都來(lái)自于孩子童年的經(jīng)歷。因?yàn)閮和峭ㄟ^(guò)成人的眼睛來(lái)看自己的，也就是說(shuō)孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)自于父母或?qū)λ匾娜说脑u(píng)價(jià)，這其中當(dāng)然也包括老師。這樣一來(lái)我們就可以推想，如果一個(gè)孩子堅(jiān)信老師是無(wú)條件的喜歡他的，那么他從小就會(huì)成為一個(gè)非常自信的人。

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的使命，就是使孩子各方面得到和諧的發(fā)展。而這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！边@也就要求教育者能夠無(wú)條件地去尊重每一位孩子，平等地對(duì)待班上的每一個(gè)孩子。只有你真正的尊重他，理解他，他才會(huì)把自己心靈的大門(mén)向你敞開(kāi)，作為老師的我們才能夠真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

有時(shí)我們還要學(xué)會(huì)做孩子們秘密的守護(hù)者。擁有秘密是每個(gè)人尋求穩(wěn)定心理的一種行為，也是一個(gè)人正常的防衛(wèi)本能。如果自己的秘密被別人發(fā)現(xiàn)了，他就會(huì)覺(jué)得像是自己的寶物被別人搶奪走了一樣，當(dāng)然就會(huì)對(duì)搶走自己寶物的人產(chǎn)生憎恨，以使自己達(dá)到心理平衡。在孩子們心中，理想的老師應(yīng)該是他們的朋友，應(yīng)該是能夠?yàn)樗麄儽Ｊ孛孛艿呐笥?。相信一個(gè)能夠答應(yīng)孩子們替他們保守秘密的老師一定是一位能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的好老師。

最后，試著去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)吧，你會(huì)讓孩子更加喜歡你。傾聽(tīng)孩子決不意味著縱容孩子。傾聽(tīng)是幫助孩子更好的擺脫負(fù)面情緒的一種最好的方式。傾聽(tīng)能夠幫助他們恢復(fù)正常思維的能力，從而使他們能夠更好的理解和接受老師正確的意見(jiàn)和建議。更重要的，傾聽(tīng)也是一種從精神和感情上關(guān)懷孩子的重要方式。相信老師的用心傾聽(tīng)一定會(huì)換來(lái)孩子們對(duì)老師的信任和認(rèn)可，也一定會(huì)換來(lái)那一把開(kāi)啟孩子們心門(mén)的鑰匙。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，悄悄灑下一片溫暖的陽(yáng)光，讓孩子們的內(nèi)心深處永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著溫馨與快樂(lè)。

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