團隊效應(yīng)，做實異科聯(lián)動教研

張華

摘要：湖南懷化市沅陵鎮(zhèn)九年一貫制學校近年來為達成“突出學生主體，提高課堂實效”的教研目標，開展了一系列以“學教互動奠定教研基礎(chǔ)、點面齊動突出教研實效、異科聯(lián)動拓展教研方式”為特色的教研教改活動，取得了預(yù)期收效，深得師生與專家好評。本文作者就本校如何發(fā)揮團隊效應(yīng)，做實異科聯(lián)動教研做相關(guān)探討和交流。

關(guān)鍵詞：九義校、團隊效應(yīng)；教研組；異科聯(lián)動實踐經(jīng)驗

我校為實現(xiàn)“突出學生主體，提高課堂實效”的教研目標，從抓教師的職業(yè)基本功、專業(yè)基本功、特色基本功、科研基本功為切入點，施行團隊考量制度，教研組細研交流，單學科精研推進，多學科群研共促。

一、活動形式

整個活動中、小學分開，先以教研組為中心，由各教研組長安排本組所有教師上一堂優(yōu)質(zhì)課。然后學校校長以抽簽方式從各教研組隨機抽取兩名教師，代表該教研組參加學校賽課。

二、活動過程

1、準備過程，為了確保教研活動能順利開展，真正起到教研促教改，教改促教學的目的，前期準備工作顯得尤為重要。

第一，積極擬建多媒體教室，按照學校校務(wù)會決定，學校首先建了三間多媒體教室（小學部兩間、初中部一間），作為教師上好新教材的重要平臺。

第二，及時對教師進行崗前培訓，要想讓教師能運用先進的教學手段，網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學模板。學校安排舒勇老師利用周末時間對教師課件的制作，運用、網(wǎng)上資源的下載進行了培訓。要求年齡45歲以下教師必須參加學習，掌握其基本技能，會較熟練運用這一先進的教學手段。

第三，學科分組，在中、小學部各分三個教研組，中學部是語英組、理科組、綜合組；小學部是文科組、理科組、綜合組。任教兩門或兩門以上學科的教師根據(jù)自己實際需要參加相應(yīng)的教研組。

第四，仔細研討賽課方案，為了使這一活動順利、圓滿完成，學校在期初召開了主管教學副校長、教導主任、教研組長研討會。對活動的形式、賽課方式、上課手段、教師的備課、教師的獎勵每一環(huán)節(jié)都仔細商酌、研討。

2、賽課過程（賽課分為初賽和競賽）。

第一，初賽由各教研組長安排，分組進行。時間較長，一般從第二周起到中考前結(jié)束。要求全組每一位教師，不論年齡的大小都要上一堂優(yōu)質(zhì)課，其他教師必須聽課，并評課。

第二，競賽由學校教導處安排。一般在中考后進行，先由校長在各組抽簽產(chǎn)生兩名參賽教師，給定兩周時間準備。各教研組發(fā)揮團隊作用，集體備課、試教，制作課件，搜取素材。

3、評議過程。對于競賽教師的評比，特邀請縣教研室的相關(guān)領(lǐng)導和專家分組聽課，專家點評，集中評議的形式。讓上課教師真正感受到自己的成功和不足之處，知曉和優(yōu)秀教師之間的距離，起到了鼓動作用。同時對全體教師也是一種鞭策和促動。

4、獎勵辦法。

第一，中小學部參賽教師，各設(shè)一、二、三等獎，其中一等獎2名，二等獎2名，三等獎2名，發(fā)榮譽證書。

第二，獎金發(fā)放標準：各教研組的參賽教師的得分之和為該組總分，學校獎給第一名教研組200元/人，第二名教研組100元/人。

三、活動效應(yīng).通過全體教師群策群力，人人參與，讓其實現(xiàn)下四個重大突破

1、教學理念的突破。從上課教師課堂模式看，實現(xiàn)了由教師主體到學生主體的突破。在課堂上使學生整個身心動起來，參與課堂。改變以往那種滿堂灌。一節(jié)課講得舌干口燥，學生卻云里霧里，似懂非懂的模式。

2、教學手段的突破。從上課的12位教師年齡看，最大的50多歲。但在教學手段上都按照學校的要求采用了多媒體教學，實現(xiàn)由常態(tài)課到多媒體課的突破。使學生在課堂上耳目一新，接受新知的興趣和欲望與過去截然不一樣；也使上課教師感覺到多媒體教學的好處，容量大，上課講授、板書比以前輕松多了。

3、教研形式的突破。從教師上課準備、備課看，實現(xiàn)了由孤軍奮戰(zhàn)到群體作戰(zhàn)的突破。在各個教研組隨機抽取，賽課評價、獎勵到教研組。抽到簽的教師上課教學內(nèi)容、備課、上課、試教都以教研組為中心，群策群力，大家共同商酌、建議和共勉，徹底改變了過去那種單干模式，發(fā)揮了教研組的積極作用。

4、自居心理的突破。從教師角色轉(zhuǎn)換看，實現(xiàn)了由師道尊嚴到平等和諧的突破。從古至今，教師受封建禮儀的影響，視為“圣人”的化身，形成了圣賢自居的心理。嚴重束縛了教師思想和靈魂，成了脖子上的枷鎖，導致了長期和學生關(guān)系的融洽，師生雙方在心理都承受巨大壓力，陷入了兩難的境地。但在這次活動中，教師們能擺正位置，變換角色，與學生平等相處，共同探究，把課堂交給學生，老師只是求知過程中引渡人，使整個課堂營造出一個團結(jié)向上、和睦共處、平等探究的學習環(huán)境。