導(dǎo)學(xué)案自主探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳建強(qiáng)

摘 要：導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的充分應(yīng)用，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，具有相當(dāng)重要的作用。本文筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案自主探究模式進(jìn)行深入闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主探究模式；應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-059-01

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的充分應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，尤其是在學(xué)生思想建設(shè)方面，有著非常重要的作用。在給學(xué)生帶來(lái)充分自信的時(shí)候，對(duì)健全其人格，也有著一定的效果。對(duì)于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念同樣有著非常重要的作用。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直是處于教學(xué)的主導(dǎo)位置，這對(duì)于新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分不利的。而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，將教師從教學(xué)中的主導(dǎo)者，變成引導(dǎo)者，從而鞏固學(xué)生教學(xué)主體的地位，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)案自主探究的基本原則

1、主體性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生只是教學(xué)的客體，在教學(xué)過(guò)程中，只能是被動(dòng)接受。但是，在導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要轉(zhuǎn)換角度，以學(xué)生的視角作為出發(fā)點(diǎn)，以高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)接受能力為前提，對(duì)學(xué)案進(jìn)行全新的改進(jìn)設(shè)計(jì)，從而使其更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2、探索性原則

全新的學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的探索性原則是前所未有的，在這一過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)設(shè)置以及解答方式進(jìn)行合理探索，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)其主動(dòng)思考。這種學(xué)案設(shè)計(jì)的模式，可以在一定程度上活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象能力，以更好的促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的作用

1、提高教材鉆研能力

在學(xué)案的研究過(guò)程當(dāng)中，要不斷的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、整理研究以及全面思考。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜流程，且對(duì)理解能力和研究能力要求較高。這是使學(xué)案設(shè)計(jì)者在操作過(guò)程中，首先要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，并在全面掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)，然后進(jìn)行二次整合。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，能力得到提高。

2、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題是全新教學(xué)模式的需要，導(dǎo)學(xué)案自主探索模式的引用，就是要加強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的能力，在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思索、獨(dú)自作業(yè)的習(xí)慣。這一習(xí)慣雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索的習(xí)慣有一定程度上的作用，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)揮其中特長(zhǎng)以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)十分不利。導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的專門(mén)性訓(xùn)練，在協(xié)作過(guò)程中集思廣益，各自發(fā)揮其特長(zhǎng)，既提高了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的全面型人才，奠定了基礎(chǔ)。

3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

正確的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及課堂效果方面，具有極為重要的作用。導(dǎo)學(xué)案自主探究模式的應(yīng)用，成功轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)的被動(dòng)式、滯后性學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量上有了明顯的提高。隨著這一新型模式的應(yīng)用和推廣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式也進(jìn)一步發(fā)生改變。

三、導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生自主動(dòng)手能力

導(dǎo)學(xué)案自主探究模式的一大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案，這種自主設(shè)計(jì)的學(xué)案，是在學(xué)生充分自省，了解自己情況下的一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，本身具有極強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是定制。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)探索問(wèn)題、主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，在深化其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解的同時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率的提高，具有非常重要的作用。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)生教學(xué)主體地位

導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀把握的同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行自主研究、自主學(xué)習(xí)，以改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也是對(duì)尊重其教學(xué)主體思想的具體體現(xiàn)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師徹地的轉(zhuǎn)換角色，由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙陶?，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教師提出疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。最后。教師在課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)于學(xué)生理解過(guò)程中存在的偏差進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正。這樣，通過(guò)角色互換的具體方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐操作與應(yīng)用。

3、設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

良好的情景設(shè)計(jì)是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用多種方式，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生走入情境，受情境影響，積極投入到創(chuàng)設(shè)的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)；在提高學(xué)生課堂投入程度的同時(shí)，教師再通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展趣味化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更加快樂(lè)學(xué)習(xí)。同倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，分享自學(xué)成果。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式具有性先進(jìn)性和優(yōu)越性。將其應(yīng)用于于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉紅.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究[J]；信息技術(shù)教育；2007年07期

[2] 李愛(ài)霞.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]；蘇州大學(xué)；2008年

[3] 紀(jì) 偉.學(xué)案教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐[J]；化學(xué)教學(xué)；2001.08期