學法指導和興趣激發(fā)在數(shù)學教學中的應用研究

陸春燕

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的環(huán)境下，倡導學生獨立自主的學習，教師以激發(fā)學生學習興趣作為教學的主導方向，學生與教師在課堂中的地位有了轉(zhuǎn)換，教師從主導的角色轉(zhuǎn)變成引導者。文章主要探討了學法指導和興趣激發(fā)在初中數(shù)學教學中具體應用的方法。

關鍵詞：學法指導；興趣；激發(fā)；初中數(shù)學

中圖分類號：G442；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0059-01

進入初中階段后，數(shù)學課程無論是在深度上，還是在廣度上，和小學數(shù)學相比都有了一定程度的加深。作為一門鍛煉學生邏輯思維能力的課程，關鍵在于讓學生學會自己思考，特別是要學會自我探究，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。

一、學法指導在初中數(shù)學教學中的應用

（1）舉辦專題講座。教師在授課的過程中，可以根據(jù)不同的題型總結(jié)出特殊的解題方法。采用專題講座的形式，進行針對性較強的專項學法指導。例如，在講述一元二次方程時，為了讓學生認識一元二次方程，可以先將方程化為一般ax2+bx+c=0，當b2-4ac≥0時，將a、b、c代入式子x=就能夠得到方程的根。這個式子叫做一元二次方程的求根公式，運用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法。讓學生在了解一元二次方程解答方法的基礎上，對一元二次方程有了更深入的認知。

（2）將實踐生活中的案例引入到數(shù)學教學中。教師在授課時，不僅要重視數(shù)量，還要重視質(zhì)量，設置的教學目標盡量多元化，唯有這樣，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。學生長期接受教育的環(huán)境和地點都是教室，除體育課外，長久的室內(nèi)教學讓學生的想象力和創(chuàng)造力不能得到充分的發(fā)揮，同時有礙于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對這種情況，教師可以在教學的過程中，將教學內(nèi)容與學生日常生活相結(jié)合，在加深學生對教學知識認識的同時，還可以讓學生將所學的知識運用到實際生活中，進而提高學生運用知識的靈活性。例如，可以在一個陽光充沛的上午，讓全班學生在操場上集合，在集合之前，教師讓學生準備一根3m長的竹竿和一個卷尺，然后讓學生把竹竿直立在國旗旗桿的旁邊，分別量出竿高和影長。在學生完成測量任務后，向?qū)W生講述物體實際高度與其影長呈一定的比例關系，也就是說物體實際高度與其影長的比值是一定的。通過動手操作，會加深學生對知識的理解。

（3）數(shù)學課前的預習方法指導。要想提高學生的整體學習效果，教師需要做好課前預習的相關準備工作。初中生普遍具有對新事物充滿好奇心的特質(zhì)。初中數(shù)學教師在授課的過程中，可以運用初中生的特質(zhì)進行針對性的教學。例如，在教師授課的過程中，會經(jīng)常給學生布置課前預習的任務，學生在學習圓形時，教師為了提高學生們的學習興趣，可以讓學生們親手做一個圓形，結(jié)合教材體會圓形的定理應用。在學生積極準備并且操作后，他們對知識都能夠了解和運用。通過課前預習，充分提高了學生的學習積極性，給學生的學習降低了難度，從而調(diào)動了學生學習的主動性。另外，學生在解答問題時，需要根據(jù)教師的指導進行。在教師開展的解題實踐活動中，可以進行分組或?qū)W生同桌之間進行討論，從而一起完成歸納解題方法的任務，共同提高解題能力。學生在對問題的討論探析、解題思路的歸納判斷中找出該題的解題方法，提高了學生的邏輯思維能力。

二、興趣激發(fā)在初中數(shù)學教學中的應用

（1）創(chuàng)設情境，提出問題。提高數(shù)學教學效率的有效途徑與其他學科在本質(zhì)上并無任何的差異，其中情境教學就是提高教學效率的一種重要手段。情境教學為學生營造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境下學習，能夠切身感受到學習的快樂。情境教學不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以提高學生獨立自主思考和解決問題的能力。例如，教師在課堂上向?qū)W生講解幾何圖形的原理時，可以將七巧板的模型與實際的例子結(jié)合起來，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。教師還可以引導學生運用逆向思維，以結(jié)論為出發(fā)點進行推理，將可能產(chǎn)生的結(jié)論全部列舉出來，對這些結(jié)論進行分析，從而激發(fā)學生的探究意識。

（2）利用初中生的情感特點，激發(fā)學生學習主觀能動性。初中生屬于一個客觀存在有能力主體性的群體。學生在學習的過程中，情感與學習的進度是相互影響的。由于初中生的年齡較小，情感很容易受到外界一些因素的影響。在課堂學習活動中，每個學生的學習方式都存在一定的差異性，教師在授課過程中，不能盲目地開展課堂教學活動，要根據(jù)每個學生的水平、基礎、接受能力來開展教學活動，這種因材施教的教學活動可以提高教學質(zhì)量，同時幫助學生完成學習目標。具有針對性的課堂教學活動，有利于開發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。例如，在講“平行四邊形性質(zhì)”這一課時，可以將教材中的內(nèi)容與具體的教學目標進行結(jié)合，然后，教師再選擇合適的例題進行解說。學生在探討解題的過程中，主體地位得到了良好的體現(xiàn)，能夠調(diào)動主觀能動性。

三、結(jié)束語

興趣是學生學習的強大動力，當學生對一門課程產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會樂意學、主動學。在數(shù)學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決數(shù)學課堂枯燥的問題，通過興趣激發(fā)和學法指導，可以激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

參考文獻：

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