大學(xué)英語教學(xué)之中國(guó)文化滲透

安杰

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，我國(guó)的軟實(shí)力建設(shè)也在逐步的加強(qiáng)，并在國(guó)內(nèi)形成了良好的傳統(tǒng)文化氛圍，積極吸取先進(jìn)的文化精髓，建設(shè)中國(guó)文明社會(huì)。但是在國(guó)際化的發(fā)展背景中，各國(guó)之間不僅僅要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和政治的交流，更要注重文化的交流。而我國(guó)傳統(tǒng)文化在英語教育的滲透中存在一些問題，沒有跟進(jìn)中國(guó)文化精髓的全部推廣。本文對(duì)中國(guó)文化在大學(xué)英語教育中的滲透問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并嘗試總結(jié)滲透的意義和措施。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；大學(xué)英語；教學(xué)滲透；文化傳播

英語作為與世界溝通的重要語言形式之一，在文化的傳播上具有不可替代的意義。應(yīng)用英語不僅僅是對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行吸取和學(xué)習(xí)，還要對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行宣揚(yáng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化在其中的滲透還不夠完善，較多學(xué)生沒有意識(shí)到利用英語傳播中國(guó)文化的積極作用，對(duì)中文詞匯的英語表達(dá)形式不夠熟練。大學(xué)生是祖國(guó)的未來，借助英語的語言形式大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，讓中國(guó)文化走向世界，這是他們肩負(fù)的歷史使命之一。

一、中國(guó)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的意義

1、在國(guó)際化的環(huán)境中弘揚(yáng)中國(guó)文化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放，我國(guó)已經(jīng)和世界上絕大部分國(guó)家建交，并實(shí)現(xiàn)了友好的往來，無論是在政治、經(jīng)濟(jì)，還是在文化的交流中，都取得了矚目的成績(jī)。特別是在國(guó)際化經(jīng)濟(jì)體制的影響下，全球化的貿(mào)易往來更加促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外文化的滲透。在這種必然的發(fā)展趨勢(shì)中，更該利用中國(guó)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透，以祖國(guó)的未來——大學(xué)生作為與世界溝通的橋梁，來推動(dòng)國(guó)際間中國(guó)文化的交流。

2、促進(jìn)國(guó)際間的文化交流

在文化的交流中，我們對(duì)于國(guó)外的文化存在著好奇的心理，并通過英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行其風(fēng)俗習(xí)慣的了解。同樣，中國(guó)作為國(guó)際上很有影響的國(guó)家之一，較多外國(guó)友人也對(duì)中國(guó)文化的豐富性與神秘感存在著好奇的心理。通過在大學(xué)英語教育中滲透中國(guó)文化，能夠促進(jìn)中國(guó)學(xué)生掌握更多的本國(guó)文化知識(shí)的英語表達(dá)形式，在與外國(guó)友人的交流中，滿足他們的好奇心理。通過不同國(guó)家人員對(duì)于文化的交流，實(shí)現(xiàn)文化的全球化的發(fā)展。

3、促進(jìn)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

通過中國(guó)文化在英語教學(xué)中的滲透能夠促進(jìn)大學(xué)生們對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種促進(jìn)方式并不是單純通過詞匯的掌握和語言的運(yùn)用形成的，更重要的是中國(guó)文化作為母語形式對(duì)語言的學(xué)習(xí)具有輔助作用。在學(xué)習(xí)英語以前，大學(xué)生們都是在母語的環(huán)境中生活的，接觸大學(xué)英語之后，通過傳統(tǒng)文化和英語的交互學(xué)習(xí)，對(duì)世界各國(guó)的文化與生活有了更多的認(rèn)識(shí)，掌握了更多的客觀規(guī)律。在英語的學(xué)習(xí)中，需要母語環(huán)境做鋪墊，從而在不同語言的不同表達(dá)形式間建立相互的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)與掌握能力。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生可以較好的用英語進(jìn)行交流，然而這種交流是單向的以外國(guó)文化為基礎(chǔ)的，這并不是真正意義上的跨文化交流。跨文化交流絕不能僅局限于對(duì)交際對(duì)象文化的“理解和吸收”，更重要的在于與交際對(duì)象進(jìn)行“文化傳播和共享”。

二、中國(guó)文化在大學(xué)英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀及原因分析

中國(guó)文化失語癥是一種對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)文化英語表達(dá)缺失的形象描述。根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段的英語使用情況分析，我們國(guó)家的青年人對(duì)于國(guó)外的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等有了較好的認(rèn)識(shí)，但是在本國(guó)文化的英語表達(dá)上一直存在著障礙。許多傳統(tǒng)的中文詞匯在英語中的翻譯有缺失，而且翻譯出來的英文比較晦澀難懂，使其在國(guó)外的傳播中具有一定的障礙。我國(guó)傳統(tǒng)文化中的文言成語較多，英語翻譯本就很難了，就連一些正常節(jié)假日的由來、中國(guó)傳統(tǒng)的菜譜介紹等，都不能夠通過英語的表達(dá)完善的概括出來，出現(xiàn)了中國(guó)文化失語癥的現(xiàn)象。

那么，造成這種中國(guó)文化失語癥現(xiàn)象的原因有哪些呢？

1、英語教材的限制

在我國(guó)的英語教材中，為了實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與英語文化的融合，在很多事例和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)上，對(duì)國(guó)外文化的介紹較多，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化雖然有部分的教學(xué)應(yīng)用，但是數(shù)量確實(shí)少之又少。另外，在國(guó)際化的環(huán)境中，各級(jí)各類英語考試大多以國(guó)外的文化為背景，這就再一次限制了中國(guó)文化的融入。

2、大學(xué)英語教師的中外語言結(jié)合能力有限

教師是英語教學(xué)中的主要載體，通過教師對(duì)語言文化和知識(shí)的傳播，才能夠在大學(xué)生的腦海中形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是中國(guó)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透存在著的停滯現(xiàn)象，與教師具有直接的關(guān)系。一些教師的綜合素質(zhì)不高，既沒有較多的國(guó)外游學(xué)經(jīng)歷，對(duì)國(guó)外文化的了解也十分有限，進(jìn)行對(duì)外文化的滲透不夠徹底；就中國(guó)文化的英語表達(dá)而言，較多教師自身的表達(dá)能力和研究水平都受限，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化英文表達(dá)形式的培養(yǎng)呢？

3、大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感不足

文化與經(jīng)濟(jì)有著一定的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，社會(huì)文明也比較進(jìn)步，思想超前。而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家，工業(yè)和文化生活等都在不斷的完善中。對(duì)于我國(guó)而言，傳統(tǒng)的文化具有積極的一面。也有消極的一面。但是太多大學(xué)生沒有辯證的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)文化和西方文化的比較中，更加注重西方文化的認(rèn)同。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加影響了中國(guó)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透。

三、中國(guó)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透措施

1、注重教師中國(guó)文化英語教學(xué)的培養(yǎng)

教師是文化和知識(shí)的傳播者，在英語的中國(guó)文化滲透中，要想增加教師的教學(xué)水平，首先要進(jìn)行自身文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)文化傳播的意識(shí)，提高自己的社會(huì)責(zé)任感，在英語的學(xué)習(xí)中不斷的積累國(guó)內(nèi)外文化的不同，注重文化的多樣性與趣味性，通過文化的對(duì)比講解，將中國(guó)文化的英語表達(dá)方式滲透給學(xué)生。教師還要對(duì)世界文化交流具有一定的洞察力，根據(jù)現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，提高對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感，在民族文化自豪感中傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化中積極的一面。另外，由于中國(guó)文化在英文表達(dá)中的難度系數(shù)較大，在實(shí)際的施教過程中要采用由淺入深的傳播方式，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)文化知識(shí)的滲透。

2、提高英語教師的跨文化交際素質(zhì)，使其擔(dān)負(fù)起中國(guó)文化的傳播重任

英語教師跨文化交際素質(zhì)的高低直接影響到大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師可以有側(cè)重地選擇多用英文談?wù)撆c中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的事物，既要注重培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的敏感性，也要引導(dǎo)他們樹立文化交流的平等意識(shí)。

3、增加英語教學(xué)的師生互動(dòng)

在中國(guó)文化中，傳統(tǒng)文化具有表達(dá)復(fù)雜的特點(diǎn)，特別是在文言文的語言表達(dá)中，這就需要巧妙的英語翻譯。但是，在不同的國(guó)家，事物的發(fā)展規(guī)律是大致相同的，這同樣需要教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)與探討中進(jìn)行總結(jié)與學(xué)習(xí)。另外，在中國(guó)文化的英語滲透中，大學(xué)英語教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，如舉辦專題講座、組織英語辯論賽和進(jìn)行英語小品表演等形式，將中國(guó)文化匯編到日常的英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)成傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益上升，外國(guó)友人對(duì)于中國(guó)文化有了更加濃厚的興趣，這給我們借助英語的表達(dá)形式進(jìn)行文化傳播提供了很好的契機(jī)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，通過中國(guó)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的民族情結(jié)與自豪感，便于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)工作和社會(huì)生活中積極的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。針對(duì)目前的文化傳播障礙，大學(xué)教師和學(xué)生都應(yīng)該改善現(xiàn)有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)，以弘揚(yáng)中國(guó)文化為責(zé)任，促進(jìn)中國(guó)文化在大學(xué)英語中的滲透。

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