小學(xué)教材循環(huán)使用弊大于利

目前，湖北省農(nóng)村中小學(xué)建立了部分科目免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用制度。依據(jù)規(guī)定，這些教科書(shū)只能由學(xué)校提供，并且供學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時(shí)要?dú)w還學(xué)校，供下一年級(jí)的學(xué)生繼續(xù)使用。在筆者看來(lái)，小學(xué)科學(xué)教材循環(huán)使用弊大于利。

配備比例偏低，部分學(xué)生無(wú)書(shū)可用。小學(xué)科學(xué)循環(huán)教材的配備比例為上學(xué)年在校學(xué)生人數(shù)的40%。采取由學(xué)校統(tǒng)一保管、集中使用的方式，上課時(shí)將教材發(fā)給學(xué)生，下課后馬上收回，這種做法加速了教材破損的速度。因?yàn)檠h(huán)教材非學(xué)生個(gè)人所有，在教材上亂涂亂畫(huà)、撕頁(yè)挖洞等現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致使用不到一個(gè)學(xué)期的教材，完好率已不足60%，再加上上學(xué)年與本學(xué)年學(xué)生數(shù)的差別太大，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)書(shū)可用。

不利于學(xué)生探究能力及思維能力的培養(yǎng)。在使用循環(huán)教科書(shū)時(shí)，要求學(xué)生不能在上面留任何字跡，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。幾年來(lái)，一本書(shū)由多人使用，部分先用的學(xué)生習(xí)慣性將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論標(biāo)注在教材上，由于教材上有部分學(xué)生做過(guò)的筆記或記號(hào)，使用之時(shí)往往有意無(wú)意地依賴答案，使得如《科學(xué)》這樣實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科也失去了探究的意義。

給學(xué)生“增負(fù)”。按照學(xué)校統(tǒng)一要求，教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生不能把重點(diǎn)直接記在教科書(shū)上，需要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本抄寫(xiě)教科書(shū)上需要填寫(xiě)的內(nèi)容。做實(shí)驗(yàn)要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教材上本有現(xiàn)成的表格可以填寫(xiě)，卻不得不另用一張報(bào)告單。這樣教師在安排課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要給學(xué)生留足夠的時(shí)間做筆記，特別是抄寫(xiě)一些表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，無(wú)形中增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

此外，現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，新事物層出不窮，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，一套教材使用3年至5年，不利于知識(shí)的更新。長(zhǎng)時(shí)間使用舊教科書(shū)，也會(huì)讓教師形成依賴思想，長(zhǎng)此下去，不利于教師自身素質(zhì)的提高。

教科書(shū)循環(huán)使用中出現(xiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題也是家長(zhǎng)和老師們擔(dān)憂的事。教科書(shū)的使用者都是孩子，他們的衛(wèi)生習(xí)慣還處在養(yǎng)成階段，就算教科書(shū)上沒(méi)有筆記，也會(huì)帶有不少細(xì)菌。而書(shū)籍消毒不僅需要封面消毒，還必須一頁(yè)頁(yè)地消毒，這種要求現(xiàn)在的消毒水平能做到嗎？

總之，小學(xué)教科書(shū)的循環(huán)使用給學(xué)校管理帶來(lái)了諸多不便，影響了教學(xué)效果，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也扼殺了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，一定程度上危害了學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)教科書(shū)的循環(huán)使用問(wèn)題，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的高度重視?！?