裝飾設計專業(yè)的教學改革之我見

裝飾設計專業(yè)作為設計與藝術體系的重要組成部分之一，在提高學生審美化以及藝術鑒賞能力方面扮演重要角色。本文以現(xiàn)階段我國裝飾設計專業(yè)教學中存在的問題作為出發(fā)點，從教學形式的開放性和教學模式的設計等方面探討了優(yōu)化裝飾設計教學改革措施，以期為提高裝飾設計專業(yè)教學創(chuàng)新性提供一些參考和意見。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育體制的不斷改革，裝飾設計專業(yè)逐漸成為各大高校的熱門專業(yè)，裝飾設計專業(yè)人才逐漸成為社會各個行業(yè)的需求人才。裝飾設計專業(yè)相較于其他藝術與設計專業(yè)而言，是一門籠統(tǒng)性的學科，將裝飾專業(yè)技能與藝術審美鑒賞力緊密結(jié)合的學科。因此，需要教師在實際教學中改革落后的教學體制和模式，加強裝飾設計教學模式的創(chuàng)新設計，彌補藝術設計教學的缺陷。

裝飾設計教學中存在的問題

1.教學課程設置不太合理

當今社會是一個全球化和信息化的時代，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教學是時代發(fā)展的主流。但是在實際教學過程中，許多裝飾設計院校的教學內(nèi)容并沒有跟隨時代發(fā)展的腳步，而是照搬大學相關教材設計內(nèi)容。以照搬大學教材課程設計模式不僅嚴重制約了裝飾設計院校的裝飾設計專業(yè)發(fā)展，還造成教學目標重與實際教學目標之間存在偏差，進一步降低了高職學校的教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容很難突出重點

根據(jù)我國地區(qū)裝飾人才培養(yǎng)技術調(diào)查報告可以得知，一些裝飾設計院校的教學內(nèi)容主要以裝飾設計、施工、概預算成本、施工管理、組織管理、工程設計為主。從而忽略了裝飾專業(yè)學生個人素養(yǎng)以及道德品行的培養(yǎng)，進一步阻礙了高校裝飾專業(yè)的發(fā)展。甚至一些裝飾設計院校的教學內(nèi)容并沒有根據(jù)自身院校的實際情況進行歸類，課程內(nèi)容顯得雜亂無章。學生要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成裝飾工程預算、概預算成本的計算工作就會難以達到。一旦教學內(nèi)容沒有歸類，教師的教學目標就會偏離學生的學習興趣，從而導致教學氛圍呆板、沉悶、毫無生氣。而學生對教學內(nèi)容提不起任何興趣，導致一些畢業(yè)生的裝飾畢業(yè)論文出現(xiàn)“整篇文章用語啰嗦”、“口語化現(xiàn)象嚴重”等情況。

裝飾設計教學體制的設計與創(chuàng)新

1.教學形式的開放性

教學形式的開放性是指教師在教學過程中，將現(xiàn)代信息技術和開放式的教學環(huán)境進行有效結(jié)合，為學生提供一個多元化、時代化的學習平臺。所謂裝飾設計教學任務開放性是指實訓任務的開放性。教師將現(xiàn)代多媒體技術引入裝飾專業(yè)設計理論課堂教學中，實現(xiàn)裝飾設計環(huán)境與創(chuàng)作體系的有效銜接。21世紀是一個市場經(jīng)濟時代，市場經(jīng)濟的競爭性和開放性促使企業(yè)之間不斷競爭與發(fā)展。而裝飾企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，需要具備裝飾設計專業(yè)技能強、管理能力高的綜合性人才，促進企業(yè)的發(fā)展。因此教師在實際教學中，需要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，制定以提高學生綜合能力的教學為目標的教學方案，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。比如裝飾設計教學地點的設計，將企業(yè)、博物館作為裝飾專業(yè)教學基地，使學生在博物館或者企業(yè)中感受裝飾專業(yè)文化內(nèi)涵，進而提高學生學習興趣。

2.裝飾設計教學模式的設計

裝飾設計教學模式的設計主要包含以下幾方面。

其一，參與式教學模式。所謂參與式教學模式就是教師組織學生廣泛參與校外裝飾設計比賽，比如“全國裝飾設計比賽”、“校園裝飾設計比賽”等。利用參與式教學模式不僅可以幫助學生增加裝飾設計實踐經(jīng)驗，還可以幫助教師提高課堂教學效率和質(zhì)量。

其二，一體化教學模式。所謂一體化教學模式是裝飾設計院校加大對裝飾材料以及設備的投入力度，為裝飾設計專業(yè)的學生提供一個良好的學習環(huán)境。就教師而言，教師不僅要加大對學生裝飾理論知識的培訓力度，還需要加強學生理論與實踐能力的培訓，促使學生學習與實踐有機融合的實現(xiàn)。裝飾設計教學模式的設計不僅活躍了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)造性思維得到提升。

3.提高學生創(chuàng)新思維意識

當今教育注重對學生素質(zhì)的提升，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不僅對學生自身的發(fā)展起著積極作用，同時也是社會發(fā)展的需求。教師在指導學生學習的過程中，應為學生提供充足的時間與空間，為學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境，利用有效地發(fā)展策略，激發(fā)學生潛能，使學生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師在學生教學過程中，也不應橫加干預，而是通過引導使學生從不同角度提高創(chuàng)新性思維能力。久而久之，能夠使學生的創(chuàng)造性思維更為成熟，以便幫助學生解決之后遇到的問題。裝飾設計專業(yè)作為藝術領域的重要組成部分，需要教師在傳授設計技巧的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維意識，賦予裝飾設計作品鮮活生命力以及創(chuàng)造性特點。與此同時，教師需要根據(jù)裝飾設計藝術特色制定教學目標，站在社會的角度和管理的角度，在提高學生專業(yè)技能水平的同時提高學生的管理與組織能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的全面性人才。就裝飾學院而言，學校需要將自身具有特色的教學模式與創(chuàng)新性思維模式進行有效銜接，以提高學生的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力作為教學目標，進一步提高學生的創(chuàng)造性和實踐能力。

結(jié)束語

裝飾設計專業(yè)教學模式的改革不僅需要教師運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式傳授學生理論知識，還需要裝飾設計教學體制的設計與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才打下堅實基礎。

（作者單位：衡陽師范學院美術學院）

作者簡介：張勝利（1973-），男，漢族，籍貫：湖南祁東人，碩士研究生，講師，主要研究方向：藝術設計。