論建筑系教學場所的空間氛圍與文化渲染

唐云?齊琦

本文分析了影響空間氛圍形成的多個因素，以國內(nèi)外優(yōu)秀的建筑系教學空間特征為例，歸納出一定的設(shè)計原則和手法，對建筑系教學空間的設(shè)計或二次改造提供系統(tǒng)的參考和建議。

建筑系空間的現(xiàn)狀與影響

建筑系的教學空間是建筑學學生最早接觸也是接觸最多的建筑空間，有著啟蒙與指導的作用。隨著教育模式的多樣化發(fā)展，所需的教學空間形式與氛圍也更靈活多變。但我國傳統(tǒng)的教學空間總體限制較大，形式單一并缺少文化和層次感。建筑學作為一門綜合性很強的學科，學生日常接觸的方方面面直接的影響著他們對建筑的認知和理解，如何創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境從而激發(fā)創(chuàng)作靈感和提高學習熱情，有著重要意義。

建筑系空間改善構(gòu)想

1.共享大空間

“建構(gòu)主義”教育思想盛行的今天，教學模式需要更多支持交流和建構(gòu)知識的平臺。尤其對于建筑學這種設(shè)計類專業(yè)，需要更多的面對面交流以碰撞出思想的火花，所以對于其教學空間的設(shè)計也應(yīng)更傾向靈活性和適應(yīng)性。

中庭或者入口休息廳作為共享空間，空間一般較為自由，容納著展覽、評圖、休閑集會、教學、演講等多種類型活動，是靈感與創(chuàng)意的孵化器。這種自由大空間的空間層次與組合也是最為豐富多變，根據(jù)活動的需要通過可移動的隔斷來界定出適合的尺度空間，或者是圍合成多個小尺度空間用以更私密的交流。正如心理學家德克·德·瓊治提出的 “邊界效應(yīng)”理論，人們其實更熱衷處于空間的邊緣，因為這樣既可以比較全面的觀察周圍的事物，也可以適當?shù)仉[藏自己。在大空間中適當建立一些“邊界”，可以更好的吸引人停留。

2.細部裝飾

建筑教育應(yīng)該是一種體驗式的教學模式。學生在教學場所內(nèi)接觸到一切物件、裝飾都可能成為學習內(nèi)容。在學院內(nèi)適當?shù)脑黾右恍┑袼?、建筑歷史符號、模型、壁畫等的布置，可以有效的提升建筑的藝術(shù)氣息。如同濟大學文遠樓，雖然是現(xiàn)代主義風格的建筑，但內(nèi)部許多細節(jié)的裝飾上很有考究。一些隔斷采用小方塊母題，壁柱的紋飾和通風孔的圖案都采用具有中國建筑傳統(tǒng)的意象，不同年代建筑符號的組合，讓學生體會到現(xiàn)代與歷史的碰撞，這些細致的設(shè)計也有利于學生們對于環(huán)境細部設(shè)計的觀察和學習。

休息廳、交通節(jié)點和走廊這類的空間進行精心的設(shè)計，通?？梢杂脕碚故緦W生、教師作品，美術(shù)繪畫等，既可以增添藝術(shù)氣氛，也有利于學生在此停留瀏覽，交流學習。對于頂棚、圍墻這些與建筑設(shè)備直接掛鉤的界面處理，一些建筑學院也做出了不同往常的處理。例如天津大學的模型室內(nèi)，設(shè)計師特地把結(jié)構(gòu)、設(shè)備和屋頂棚的各種管道裸露出來，并且經(jīng)過精心的設(shè)計布置，各部分采用不同顏色標識，形成一種粗狂的工業(yè)風格，別有一番另類的體驗。這也有利于學生們意識到建筑復雜的構(gòu)成元素，并不僅僅是表面上的簡單呈現(xiàn)的圍護和空間而已。

3.材料質(zhì)感

人們對于空間的感知主要依賴視覺，除了來源于空間幾何秩序和形狀，材料的質(zhì)感、色彩的使用也很容易觸動人們的心理感受。材料的使用對于建筑設(shè)計來說，本身就是一個非常重要的課題，不同的材料擁有不同的光澤、氣味、粗糙或者細膩的表面，它們讓建筑和空間具有重量和溫度。但在現(xiàn)代大多學校教學樓的設(shè)計中，還是更多的采用混凝土、玻璃和鋼鐵，例如同濟大學C樓，運用了相當主流的建筑材料，鋼鐵、透明玻璃和U型半透明玻璃板的搭配設(shè)計讓外立面格外耳目一新。雖然這些工業(yè)材料讓整個建筑有一些冰冷，但也體現(xiàn)出了克制的理性美。

對于已經(jīng)建成的建筑來說，可以利用特殊材料制作展示、裝飾，去創(chuàng)造豐富的感官體驗。這一點清華大學建筑系館就有所采用，在室內(nèi)的走道墻上，掛著一塊一塊的不同材質(zhì)裝飾的墻面，獨具匠心，呈現(xiàn)出很恰當?shù)姆諊材茏寣W生對各種材料有最直觀的感受。

4.光環(huán)境的塑造

建筑大師勒·柯布西耶說過：“建筑物必須透過光線的照射，才能產(chǎn)生生命?！笔覂?nèi)光環(huán)境的設(shè)計將對整個室內(nèi)空間的意境營造起到主要的作用，光線與其他元素的綜合運用共同創(chuàng)造出理想的空間意境。

教學類的學習空間一般需要開場和明亮，但不同的場所如入口、走廊、公共空間、教室、角落等自然光條件不同，處理的方式也不同。除了要適當運用高、側(cè)窗進行自然采光以外，針對建筑內(nèi)部不同的空間主題采取點光源、低側(cè)光源、發(fā)光天棚或者是透光墻等諸多采光方式，適當?shù)奶嵘恳粋€區(qū)域特有的光氛圍特點。對于一些內(nèi)廊式的教室布局，走廊光線太暗，也可將教室的封閉外墻改造成透明的玻璃隔墻，可以大大的提亮整個場所，讓教室和公共走廊之間的視線更為通透，從而聯(lián)系不同班級學生之間活動和學習。

結(jié)語

建筑系教學空間作為學生學習專業(yè)知識主要的場所，本身就作為一個被體驗的容器，是學生接受熏陶與教育不可或缺的一部分，探討營造特有空間領(lǐng)域感和場所氛圍，并運用專業(yè)語言加以運用表達，有著多多重影響意義，更有利于學生對學科領(lǐng)域的認知學習和學術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng).

（作者單位：遼寧科技大學建筑與藝術(shù)設(shè)計學院）