如何實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教具與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

林承校

摘 要： 近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸影響人們各行各業(yè)的工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)在將多媒體輔助教具融入英語(yǔ)日常教學(xué)中，以便更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐改革發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要從多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度分析多媒體輔助教具與初中英語(yǔ)教學(xué)深入融合的教學(xué)方法，旨在找到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的措施。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教具 初中英語(yǔ)教學(xué) 融合

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需求，必須利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。多媒體輔助教學(xué)工作的出現(xiàn)，能夠很好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)水平。這種集圖、文、聲等于一體的教學(xué)方法的確能夠發(fā)散學(xué)生的思維，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前，英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于校園教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高了教學(xué)水平，但是近幾年由于多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)工作不能很好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，造成資料的浪費(fèi)。

（一）多媒體輔助教具不能很好地與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效銜接

在英語(yǔ)教學(xué)中教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，一般采用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，這種情況下多媒體輔助教具在應(yīng)用的過(guò)程中由于水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)課堂與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，不能很好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，造成資源的浪費(fèi)[1]。另外，教學(xué)課件的質(zhì)量嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，這種情況下多媒體輔助教具沒(méi)有被充分開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生也不能從中獲取較多的知識(shí)。

（二）過(guò)于依賴(lài)多媒體

自從多媒體被應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)被確定以后，很多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、程式化等現(xiàn)象。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在利用多媒體輔助教具進(jìn)行課堂安排和設(shè)計(jì)時(shí)，減少對(duì)學(xué)生的日常聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練[2]。這種過(guò)于依賴(lài)多媒體輔助教具進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象，雖然能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是忽略英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)等方面的練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)反復(fù)的讀寫(xiě)聽(tīng)，如果在教學(xué)過(guò)程中忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題，容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力不強(qiáng)。多媒體輔助教具的應(yīng)用很難推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，也無(wú)法較好地發(fā)揮多媒體輔助教具的優(yōu)勢(shì)，更不能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平[3]。

（三）教師對(duì)多媒體課件講解不足

在多媒體輔助教具的應(yīng)用過(guò)程中，很多教師存在多媒體課件講解不足的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能是走馬觀花，跟著教師演示的視頻大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作用不大[4]。教師利用多媒體輔助教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往不能對(duì)課件進(jìn)行有效的說(shuō)明和解釋?zhuān)瑢W(xué)生因此而很難正確地掌握課件的內(nèi)涵和知識(shí)，單純的視頻和圖片很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言能力。這種多媒體輔助教具的應(yīng)用方式不能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。

二、多媒體輔助教具與初中英語(yǔ)教學(xué)的深入融合的措施

初中教學(xué)建立在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，起著承上啟下的作用，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技巧，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體輔助教具，將其融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重多媒體輔助教具與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意利用多媒體輔助教具抓住學(xué)生的注意力，改善課堂教學(xué)環(huán)境和秩序，特別是在教師制作多媒體課件的過(guò)程中要注重課件內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的銜接與聯(lián)系。教師要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，注意課件要很好地反映學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在自身教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升多媒體課件的制作水平。利用多媒體輔助教具制作優(yōu)質(zhì)的課件能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富課件內(nèi)容，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在學(xué)習(xí)“Speak”這個(gè)單詞的過(guò)程中不能單純利用多媒體教具學(xué)習(xí)其讀音和意思，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)視頻、語(yǔ)音展示“Speak”的具體意思，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)依據(jù)生活生常用到的一些句子如“Who are speaking”進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮多媒體輔助教具的作用，讓學(xué)生更容易地理解和掌握英語(yǔ)單詞。

（二）適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教具

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有些教師容易依賴(lài)多媒體輔助教具，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的降低，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。為此在教學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體輔助教具，不能一味地追求潮流而不加選擇地使用多媒體課件。這樣容易忽略自身的教學(xué)風(fēng)格，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教具的應(yīng)用固然有其自身的優(yōu)越性，但是也有盲目性，不但不能發(fā)揮其積極作用，反而會(huì)弄巧成拙，降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體輔助教具進(jìn)行有效的教學(xué)，以便達(dá)到教學(xué)目的。

（三）利用合適的多媒體輔助教具資源優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，英語(yǔ)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，在這種環(huán)境下如何正確地選擇教學(xué)資源成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)資源形式豐富多彩，但是其中不乏很多無(wú)效資源和負(fù)面資源，所以教師在課件制作的過(guò)程中必須選擇合適的資源進(jìn)行應(yīng)用，以便充分發(fā)揮多媒體輔助教具的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。合理地選擇教材和教具能夠很好地展現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更直觀、形象地展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如教師在講課的過(guò)程中引入加入一些音頻、視屏、Flash動(dòng)畫(huà)等，在課堂交流的過(guò)程中利用這些內(nèi)容提取信息和聽(tīng)力題，同時(shí)給學(xué)生介紹一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用多種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)課堂授課效果，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，做到英語(yǔ)教學(xué)與多媒體輔助教具的雙向溝通和融合發(fā)展，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效地將多媒體輔助教具融入實(shí)際課堂教學(xué)中是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在多媒體輔助教具的應(yīng)用過(guò)程中要注意遵循適度原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用，同時(shí)注意他們之間的融合發(fā)展和資源的合理應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行探索，充分發(fā)揮多媒體輔助教具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將多媒體輔助教具有效地融入英語(yǔ)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。

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