新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討

胡潔

摘 要： 在素質(zhì)教育的背景下，高中語文教學的目標發(fā)生了很大變化，作為高中語文的重要組成部分，閱讀教學的有效性受到廣大語文教師的關(guān)注。本文通過分析高中語文閱讀教學現(xiàn)狀，提出強化高中語文閱讀教學效果的合理措施，以期為高中語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文 閱讀教學 教學模式

語文課程是高中的基礎(chǔ)課程之一，其蘊含的豐富文化內(nèi)涵和人文精神，可以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生高尚品格，促進學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。閱讀教學不僅是語文教學的重要組成部分，而且承擔著弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重擔。因此，語文閱讀教學的有效性成為師生共同關(guān)注的熱點。在新課程改革背景下，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，樹立全新的教學觀念，強化閱讀教學效果，培養(yǎng)學生閱讀興趣，引導學生掌握正確的閱讀方法，從而使學生的閱讀能力得到提高，是閱讀教學的目標和任務(wù)。

1.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是讀者與作者進行精神交流，引發(fā)情感共鳴的一種學習方式，而目前的閱讀教學模式，僅僅止步于引導學生了解課掌握文章表面知識而已，未能取得良好的閱讀效果。閱讀教學中，語文教師根據(jù)自己的教學方式，獨自分析文章，分段落和層次肢解文章，講解文章含義，忽視學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生閱讀能力。另外，高中語文教學的目標比較單一，閱讀教學主要是為了滿足高考要求，提高升學率，傾向于豐富學生的閱讀知識，提高學生閱讀成績，沒有注重培養(yǎng)學生的審美意識和價值觀念。其次，高中語文閱讀教材基本是國家統(tǒng)一編制的，缺乏針對性，忽視學校和學生自身實際情況，再加上學生語文知識水平之間的差異，致使學生的接受能力和學習能力不同，語文教師采取統(tǒng)一的閱讀教學方式，導致語文閱讀教學效果受影響。

2.提高高中語文閱讀教學質(zhì)效的合理措施

2.1樹立正確的閱讀教學觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學目標是豐富學生的閱讀知識，引導學生掌握基本的閱讀技巧，從而提高閱讀成績。這種技巧型的閱讀訓練，忽視了培養(yǎng)學生閱讀能力，降低學生進行語文閱讀的興趣。因此，高中語文教師應(yīng)該樹立正確的閱讀教學觀念，采取合理的教學方式，營造出寬松、自由的閱讀環(huán)境，引導學生拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，語文教師可以根據(jù)教學任務(wù)，合理布置語文作業(yè)，給學生留出足夠的閱讀時間，促使學生自覺地完成閱讀任務(wù)。

2.2培養(yǎng)良好的閱讀習慣

學習態(tài)度和學習習慣對于學生的學習有相當重要的影響，良好的學習態(tài)度和學習習慣不僅可以提高學生的成績，而且可以促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，高中語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促使學生能夠積極主動地進行閱讀。語文教師可以根據(jù)教學的實際情況，適當?shù)剡M行課外拓展，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀方法的基礎(chǔ)上，提高學生審美能力和鑒賞能力。在進行語文閱讀教學時，語文教師可以引導學生借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決閱讀中遇到的問題，幫助學生積累豐富的閱讀經(jīng)驗，教授學生良好的閱讀方式，促使學生能夠做到學以致用，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.3培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

良好的閱讀興趣是學生學習語文的動力，因此，高中語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學質(zhì)量。在進行閱讀教學時，語文教師可以立足具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生在輕松、自在的閱讀環(huán)境中閱讀。另外，語文教師可以根據(jù)學生的心理特點，選擇學生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學生閱讀熱情，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

2.4講授正確的閱讀方法

好的閱讀方法可以取得事半功倍的效果，所以，語文教師應(yīng)該講授正確的閱讀方法，強化閱讀教學效果。語文教師應(yīng)該樹立正確的閱讀教學觀念，充分尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，讓學生根據(jù)自身學習情況，制訂出合理的閱讀計劃，促使學生掌握正確的閱讀方式；加強對學生的閱讀指導，結(jié)合學生的閱讀能力，引導學生有選擇性、目的性地略讀、精讀文章，讓學生自己總結(jié)閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

2.5拓寬學生的閱讀視野

語文知識不僅局限于教材內(nèi)容，而且應(yīng)該蘊含在生活中的方方面面。因此，語文教師應(yīng)該善于利用課外的有效資源，拓寬學生的閱讀渠道，豐富學生的閱讀視野，引導學生根據(jù)自身情況，進行個性化的自主閱讀；推薦優(yōu)秀的閱讀材料，讓學生自主地選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生的觀察能力，促使學生養(yǎng)成關(guān)注新聞、廣告語或者報紙等習慣，豐富學生的語文知識，提高學生的表達能力和寫作能力，推動學生全面發(fā)展。

3.結(jié)語

語文閱讀的教學目標不應(yīng)該只停留在表面的閱讀任務(wù)，而應(yīng)該更加深入地培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，高中語文教師應(yīng)該樹立正確的教學觀念，采用科學的閱讀教學方式，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生閱讀能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展 [2]。

參考文獻：

[1]何光蘭.新課程背景下高中語文閱讀教學探析[J].商，2012，08：179.

[2]楊新紅.新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討[J].才智，2012，02：137.