以小見大，尺水興波

劉久娥

主題（中心）就是作品中作者所流露出來的思想感情。主題的升華是指文章的主題由淺入深，逐步深化的過程，是指作者的思想境界從所描述的事物的表象上升到一個新的高度，從而凸現(xiàn)出文章審美價值和認(rèn)識價值的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的作品，總會在主題的升華方面下一番功夫。就記敘文而言，須在記人敘事的過程中，形象地刻畫人物形象，生動地描寫事件經(jīng)過，突出人物形象和事件的深刻內(nèi)涵，從而使得文章中心更加深刻、突出。

經(jīng)典引領(lǐng)

莫懷戚《散步》片段：

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：莫懷戚的《散步》中，一家人走到一處難走的地方，家中的兩個中年人分別背起了一老一小，這是很平常的一件事。背人是表象，但透過“背人”這一表象，作者揭示了中年人身上應(yīng)該具備“承前啟后”“尊老撫幼”的人生責(zé)任的道理。這樣，揭示了表象背后的深刻本質(zhì)，文章的主題就被提升了。

訓(xùn)練指要

1.橫向鋪排法。運用橫向思維，抓住一些相近相關(guān)的材料，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以聯(lián)綴鋪排，最后使作文得到升華的方法。如一篇優(yōu)秀作文《為自己感動》（晏敏）橫向鋪排了九次感動，其中六次感動構(gòu)成畫面，三次一筆帶過。六次感動依次是為自己的體貼、孝心、主見、寬容、善良和勇敢，每次感動都從一個方面、一個角度體現(xiàn)著“我”的性格，作文的主題已基本顯現(xiàn)出來。最后在鋪排的基礎(chǔ)上用“青春年少的我常常為自己能有這么多的感動而感動”這句議論使主題得到升華。如果沒有前面濃墨重彩的鋪排，作文主題的升華就沒有力度。

2.類比掘進(jìn)法。通過類比聯(lián)想將主題向深層掘進(jìn)的方法。要求作者找準(zhǔn)所寫事物與所要表達(dá)的思想的相同點，進(jìn)行類比聯(lián)想，將文章的基本思想與某一深刻的哲理聯(lián)系起來，從而使文章的主題上升到新的高度。如賈平凹的散文《地平線》，寫“我”小時候一次次地騎車追尋遠(yuǎn)方的地平線，而地平線卻像謎一樣，每一次都會在我認(rèn)為追著的時候，出現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方。而正因為如此，所以更吸引我去追尋。作者由追尋自然界的地平線而類比聯(lián)想到追求人生的理想，把兩者巧妙地聯(lián)系起來，發(fā)掘出“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力”這個充滿新意的主題。

3.襯托鋪墊法。運用襯托、鋪墊的手法把眾多事物與另一事物進(jìn)行比照，使眾多事物對另一事物起襯托鋪墊的作用，從而增高所寫事物的形象，升華文章的主旨內(nèi)涵。宗璞的童話《花的話》，先寫花兒們開放時的興奮，榆葉梅、玫瑰、芍藥、桃花、迎春花等眾多花兒月下比美論貴，最后寫小男孩采摘二月蘭獻(xiàn)給老師。文章用眾多的花兒作鋪墊，反襯出二月蘭默默無聞、樸實無華的形象。而作者正是要借二月蘭來歌頌人民教師謙遜的品質(zhì)和樸素的作風(fēng)，表達(dá)對辛勤勞動的人民教師的敬愛之情。至此文章的主旨得到了全面升華。

4.象征引申法。運用象征的藝術(shù)手法，使主題思想提高到一個新的境界。這種方法要求作者選取自然界中富有特點的事物進(jìn)行充分地描寫、議論，然后通過相似的聯(lián)想，由自然界的事物引申到人類的社會生活，用自然界的事物所呈現(xiàn)的特點來象征人的某種精神品質(zhì)或性格特征。如茅盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》等散文就是運用象征引申法使主題升華的典范之作。

5.警策歸升法。這種方法就是用警策的語句對全文進(jìn)行歸納概括，使文章的主題上升到某一歷史或哲理的高度，從而給人以歷史的借鑒或哲理的啟迪。運用警策歸升法除了要對文章的內(nèi)容進(jìn)行言之有物的敘述、描寫外，最關(guān)鍵的一點就是寫好警策句，因為警策句直接體現(xiàn)了文章的主題，警策句的精辟與否影響著主題的深刻程度，決定著文章的優(yōu)劣。警策句以有作者自己的獨到見解，獨特感受又具有普遍意義為佳。

（編輯：于智博）