看后描·悟后概·聯(lián)后立

周志恩

漫畫是借助夸張變形、設(shè)喻比擬、虛實隱現(xiàn)、對照比較、象征隱喻等藝術(shù)手法描繪人或物的形象，借以反映現(xiàn)實，針砭時弊，引人深思，給人啟迪與警示的一種圖畫。作為一種具有強烈的時代感、現(xiàn)實感、生活感，富有一定的諷刺性、批評性、幽默性的圖畫，漫畫一般取材于現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點問題，關(guān)注人們陳腐狹隘的思想意識與荒誕偏頗的行為舉止。在人們?nèi)諠u認識到圖畫材料作文具有激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、辯證思考、重視人文素養(yǎng)的自覺性的功能的背景下，高考作文中不時閃現(xiàn)出漫畫作文的影子。

漫畫作文如何審題立意？“看后描，悟后概，聯(lián)后立”是一種比較有效的解題思路。下面試結(jié)合實例加以解說。

一、看后描

漫畫作文的“看”，具體看什么？

看漫畫的畫面，畫了什么。先看主體，再看細節(jié)?？串嬅?，首先要把握畫面的主體，畫的是人還是物，組成漫畫的主要元素有哪些，這是首先要弄清楚的。其次要把握畫面中人或物的細節(jié)。如果是人，既要看畫面中人物的形體、相貌、服飾等，以便弄清其性別、年齡、身份；也要看畫面中人物的表情、動作，以推測他在干什么、說什么、想什么，把握其心理活動與思想性格；還要看周圍環(huán)境，以推知事件發(fā)生的時間、地點及相關(guān)因素。如果是物，既要看物的形狀、大小與位置，也要看它與其他物件之間的關(guān)系。如果是單一畫面，就要看主體與附屬的關(guān)系，找出其聯(lián)系。如果是多個畫面，就要作細致的比較，看其變化。

看漫畫的文字，包括漫畫的標題與畫中的說明性文字。漫畫的文字不是作者隨便加上去的，它通常是非常精煉的，能言簡意賅地揭示畫面的寓意，對漫畫起著畫龍點睛的作用。透過漫畫的文字可以洞悉作者的觀點態(tài)度與情感傾向。

描，是看了漫畫的畫面與文字之后，要用簡潔的語言將畫面內(nèi)容描述出來。描述時要按照合理的順序客觀地描繪畫中人或物，借助合理的想象敘述畫面呈現(xiàn)出來的事件。描述要忠實于畫面內(nèi)容，不能隨意想象虛構(gòu)。

“看”漫畫后的“描”，主要作用有：一是以“描”促“看”，通過描述畫面內(nèi)容，可以檢查對漫畫的內(nèi)容是否看清楚、看全面了，是否有遺漏，對漫畫畫面的觀察思路是否合理，重點是否突出了，關(guān)鍵細節(jié)是否抓住了；二是為寫作的開頭部分打基礎(chǔ)，因為漫畫作文的開頭部分需要對漫畫畫面內(nèi)容作簡要描述，在此基礎(chǔ)上引出合理的觀點。

例如：

閱讀下面一幅漫畫，根據(jù)漫畫的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

這幅無標題的漫畫，主體部分是畫面左邊的一鍋在火爐上正煮得熱氣騰騰的茶葉蛋。畫面的組合元素有右上端墻上掛著的一個介紹商品的招牌與主人的營業(yè)執(zhí)照，右下端地上堆放著的一堆書。畫面有兩個關(guān)鍵性的細節(jié)：一是正送入爐口處作為燃料的書本上寫著“語文”二字，二是介紹商品的招牌上“美味茶葉蛋五毛一只”一句話中，“美味”的“美”字錯了，“茶葉蛋”三字中就錯了兩個字?！翱础边@幅漫畫后作出合理描述，就不難悟出漫畫的寓意：在商品經(jīng)濟的沖擊下，適學(xué)兒童備受“讀書無用”、金錢至上等思想的影響，輟學(xué)做起了賣茶葉蛋的生意。這種放棄讀書求學(xué)的大好機會，盲目“下?！保鲋赂弧皞€體戶”的現(xiàn)象，折射出當今社會急功近利的浮躁心理與短視行為。

二、悟后概

在認真仔細地“看”了漫畫并能準確描述畫面內(nèi)容之后，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖并作出簡要概括。

“悟”作者的意圖可以從哪幾方面入手？

從畫面內(nèi)容入手。漫畫是通過直觀形象來折射現(xiàn)實、說明道理、表達觀點的。只有著眼漫畫整體將漫畫的每一個組成要素綜合起來分析，才能準確領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，從而避免偏離要旨或以偏概全。

從漫畫的文字入手。漫畫中的文字包括標題和畫注。畫注是對漫畫情景的提示和注解。標題是漫畫的名稱。一般情況下，標題能畫龍點睛地揭示漫畫的主旨，但如果是以“無題”為題的漫畫，則需要從畫注中探尋作者的創(chuàng)作意圖。

從漫畫的表現(xiàn)手法入手。漫畫多以線條、色彩傳情達意為表現(xiàn)方式，為說明道理、強化觀點，通常會對人物或場景描繪作變形夸張?zhí)幚?，以震撼讀者心靈，引發(fā)讀者情感共鳴。通過分析漫畫夸張變形、設(shè)喻比擬、虛實隱現(xiàn)、對照比較、象征隱喻等表現(xiàn)手法，可以悟出漫畫的弦外之音，準確把握漫畫的寓意。

悟后概，是領(lǐng)悟漫畫作者的創(chuàng)作意圖之后，用簡潔的語言概括漫畫主旨或寓意。概括主旨或寓意，不同于描述畫面內(nèi)容，需要從直觀的畫面挖掘出豐富的隱含信息，由實及虛、由表及里地聯(lián)系現(xiàn)實生活、社會風(fēng)氣與人們的思想作風(fēng)，明確漫畫諷刺、批評的是什么或頌揚、倡導(dǎo)的是什么。

例如：

閱讀下面一幅漫畫，寫一篇不少于800字的議論文。

從畫面內(nèi)容看，圖中兩個人物處處形成鮮明的對比：一肥一瘦；一人背著雙手、腆著大肚、倨傲自大，一人雙手垂直、收腹傾腰、謹慎謙卑；一人頭上只有一棵莊稼，一人頭上是一大把莊稼。從畫面文字看，漫畫的標題是“學(xué)問”，這個標題能引導(dǎo)讀者思考：肥者背著雙手，腆著大肚，顯得倨傲自大，其實并沒有學(xué)問，因為他可能只喜歡作報告，講空話，擺空架子，所以頭上只有一棵莊稼；瘦者垂直雙手，收腹傾腰，顯得謹慎謙卑，實際很有學(xué)問，因為他時刻拿著書，注重研究，所以頭上有一大把莊稼。從表現(xiàn)手法看，畫中兩個人的頭部都作了變形處理，分別以一棵莊稼與一大把莊稼代替頭部，其中肥者頭部只有一棵莊稼，意在諷刺其不學(xué)無術(shù)，胸?zé)o學(xué)問；瘦者頭部有一大把莊稼，意在贊揚其腳踏實地，注重研究，有真才實學(xué)，卻能夠謙虛謹慎。從畫面內(nèi)容、文字與表現(xiàn)手法三個方面入手，可以探究、概括出漫畫的寓意：批評那些不學(xué)無術(shù)卻喜歡擺架子的人；贊揚那些具有真才實學(xué)卻能謙虛謹慎的人；批評不學(xué)無術(shù)之徒居高位，對飽學(xué)謙恭之士頤指氣使，外行領(lǐng)導(dǎo)裝內(nèi)行的不良社會現(xiàn)象。

三、聯(lián)后立

看漫畫后作出準確描述，領(lǐng)悟漫畫寓意后加以簡要概括，在此基礎(chǔ)上，還需要對漫畫作延伸聯(lián)系，從而確立自己明確的寫作主旨。

從漫畫延伸開去，聯(lián)系什么呢？

聯(lián)系自身閱歷。漫畫中所揭示的現(xiàn)實問題，所諷刺、批評的不良思想，在自己的成長過程中，有沒有發(fā)生在自己身上，自己身邊的人是否存在這些問題或思想。無論是正面的或是反面的，聯(lián)系得越是具體，思考越是深入，越能深透理解漫畫的寓意。

聯(lián)系社會現(xiàn)實。從漫畫直觀的形象出發(fā)，延伸聯(lián)系社會現(xiàn)實中的不良現(xiàn)象、實例，不良思想、思潮，不良風(fēng)俗、習(xí)氣。聯(lián)系的視角可以從家庭、學(xué)校延伸到社區(qū)、街道、廠礦、部隊、政府機關(guān)，可以從農(nóng)村村落、集市延伸到城市商業(yè)區(qū)、各種會所場館等等。對社會現(xiàn)實觀察得越是廣泛，思考得越是深刻，對漫畫所折射出來的問題、現(xiàn)象與習(xí)氣，越是把握得準確。

對漫畫作了延伸聯(lián)系之后，重點是“立”主旨了。可以從哪些角度立意，確定寫作主旨呢？

從論述危害的角度立意。漫畫中所揭示的不良現(xiàn)象、不良思想如果不加遏止，任其發(fā)展或泛濫下去，會產(chǎn)生怎樣的嚴重后果，導(dǎo)致怎樣的危害？對此進行分析、挖掘，提出鮮明的觀點，以警示他人。

從尋找原因的角度立意。漫畫中所揭示的不良現(xiàn)象、不良思想產(chǎn)生的根源是什么？對此可以作出深入的分析、探究，提出明確立意，引導(dǎo)人們正視現(xiàn)實問題。

從解決問題的角度立意。漫畫中所揭示的不良現(xiàn)象、不良思想有哪些可以糾正的措施，治療的方法，對此可以提出自己獨到的見解，給人們指出努力的方向。

其他角度立意?？梢赃\用發(fā)散思維、逆向思維、縱向思維的方法，對漫畫的寓意作出自己的理解，提出富有積極意義的個性化的立意。

例如：

閱讀下面一幅漫畫，根據(jù)漫畫的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

先看漫畫作描述：老師面對的學(xué)生是一個個頂著不同分數(shù)的陌生面孔，他看不到學(xué)生的長相，不知道學(xué)生的姓名、性別。只知道自己的學(xué)生是按考試分數(shù)高低從前排往后排依次排座下去的。

再領(lǐng)悟漫畫寓意作概括：以夸張變形的方式，將學(xué)生的頭部變成一個個枯燥的分數(shù)，老師不需要知道學(xué)生的姓名、性別、長相與穿著，意在諷刺那些分數(shù)至上、以考試分數(shù)論英雄的應(yīng)試教育者，這種應(yīng)試教育完全扼殺了學(xué)生的個性，摧殘了學(xué)生的身心，使得人與人之間變得冷漠孤立，學(xué)生思想僵化、缺乏創(chuàng)新活力。

最后聯(lián)系自身閱歷與社會現(xiàn)實“立”主旨?？梢詮恼撌鑫：Φ慕嵌攘⒁猓阂晃蹲非蠓謹?shù)，導(dǎo)致泯滅個性；應(yīng)試教育導(dǎo)致人情冷漠；“成功”背后的思想僵化與活力喪失等?？梢詮膶ふ以虻慕嵌攘⒁猓杭惫非笳?；拔苗助長快出“人才”；單一的評價模式導(dǎo)致畸形教育等。從解決問題的角度立意：將個性發(fā)展擺在教育首位、重視學(xué)生的全面發(fā)展、教育應(yīng)注重人文關(guān)懷、多渠道創(chuàng)設(shè)寬松的成才環(huán)境等。

[作者單位：湖南省永州市第四中學(xué)]