基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的紡織材料學教學改革分析*

陸 飛

(西南大學 紡織服裝學院，重慶 400716)

基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的紡織材料學教學改革分析*

陸 飛

(西南大學 紡織服裝學院，重慶 400716)

隨著社會的發(fā)展和物質(zhì)生活條件的改善，人們對服裝材料的追求品味越來越高，這就對紡織專業(yè)的人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出了更高要求，需要高校培養(yǎng)更多應用型的創(chuàng)新人才，以滿足社會對人才的需求。紡織材料學作為高校紡織專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學水平的高低對紡織專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有重要意義。因此，教師應對教學內(nèi)容、方法手段進行創(chuàng)新改革，來提升教學質(zhì)量，更好適應社會對人才能力需求。

紡織材料學；教學改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

紡織材料學是高校紡織服裝類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于該課程的知識和應用領(lǐng)域不斷拓展深化，使其在紡織科學和工程領(lǐng)域的作用不斷提高，然而本課程涉及內(nèi)容廣泛、知識量大，要在有限的教學課時內(nèi)讓學生學好該課，就需要教師根據(jù)教學目標對課程內(nèi)容進行有效整合，重點突出實用性與創(chuàng)新性知識的學習，才能有效實現(xiàn)教學目標。筆者結(jié)合課程教學實踐，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和充分整合，對教學內(nèi)容、方法和手段進行了改革創(chuàng)新，有效提升了教學質(zhì)量。下面談一下對教學改革的體會。

1 正確處理培養(yǎng)目標和教學目標的關(guān)系

紡織材料學是高校紡織服裝類專業(yè)本科二、三年級學生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的學習也能為后續(xù)專業(yè)課的學習打下專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，更是以后繼續(xù)深造研究的必備基礎(chǔ)，中國高校紡織服裝類專業(yè)均開設(shè)此課程。學生學習此課程的目的在于使學生掌握紡織原材料及紡織成品的基本結(jié)構(gòu)、性能和屬性特征，掌握紡織材料性能的檢測方法，對當前紡織材料及特點及今后的發(fā)展趨勢有一個全面了解，并要求為今后在實際工作中運用纖維原料進行合理設(shè)計紡織產(chǎn)品、檢測和識別紡織材料、研制新型紡織材料奠定基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)學生不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標要求，合理確定課程教學目標，以便能在有限的課時內(nèi)讓學生掌握課程的基本知識，特別是加深對重點內(nèi)容的理解和掌握，從而提高教學質(zhì)量。

2 充分優(yōu)化和有效整合課程的教學內(nèi)容

在紡織材料學這門課程內(nèi)容中，它主要包括理論和實驗兩大塊教學內(nèi)容，課程內(nèi)容主要包括：紡織原料與產(chǎn)品的品種、性能、結(jié)構(gòu)、命名、成型方法，纖維及其集合體的結(jié)構(gòu)、性能和加工與成形的關(guān)系，對紡織材料的介紹和表征方法等內(nèi)容。所以，對課程教學的創(chuàng)新與改革應從理論教學和實驗教學兩個方面著手進行。

2.1 充分優(yōu)化理論教學內(nèi)容

現(xiàn)階段高校紡織服裝類專業(yè)普遍使用的《紡織材料學》教材內(nèi)容包括各種紡織材料及其分類、紡織材料性能結(jié)構(gòu)及材料檢測等非常廣泛的內(nèi)容。這就出現(xiàn)了教學內(nèi)容多和教學課時少的矛盾，以及理論教學和實驗教學課時分配問題。為此教師可對課程教學作如下改革。

2.1.1 合并共性課程內(nèi)容

當今隨著紡織材料技術(shù)的發(fā)展，紡織材料的種類較多，各品種材料的教學內(nèi)容比較分散，如果逐個學習，不但學生難以全面系統(tǒng)掌握，而且教學課時也不充足。這就要求教師在講課中，合并具有相同或共性的課程內(nèi)容來進行講解。這樣就能更加突出教學重點內(nèi)容，也使教學內(nèi)容更加緊湊，便于學生形成知識內(nèi)容的框架，使學生能掌握各種紡織材料的共性特點，從而對紡織材料有一個全面系統(tǒng)的掌握。比如，可將麻纖維和棉纖維合并成天然纖維，將蠶絲和毛纖維合并成蛋白纖維進行講解。在合并的同時，要突出紡織材料的結(jié)構(gòu)性能、原理和檢測方式等重點內(nèi)容的教學。

2.1.2 分層細化各章內(nèi)容

在教學中教師要根據(jù)教學目標和要求，要把各章節(jié)的內(nèi)容按照教師講授內(nèi)容、指導自學內(nèi)容、完全自學內(nèi)容進行細化分成三個層次。在第一個層次中，要求學生必須理解掌握教學內(nèi)容，主要采取教師課堂講授的方法進行，如常見紡織材料的結(jié)構(gòu)性能等知識；在第二個層次中，該部分知識對學生構(gòu)建知識體系有較好作用，但因課時限制不能講授，可讓學生在教師指導下自學，如典型纖維的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征；第三個層次的內(nèi)容是拓展學生的知識面，可完全讓學生自學，如特種纖維在特殊行業(yè)的應用。

2.1.3 理論實驗協(xié)同教學

在紡織材料學教學中，分為理論教學和實驗教學，并且實驗課的教學時數(shù)為理論教學的一半，為了充分高效利用有限地教學時間，在教學中就要注意理論教學和實驗教學的相互協(xié)同與分工。比如，對于材料的鑒別和檢測方法這部分內(nèi)容的學習，課堂上進行原理和檢測方法的理論知識學習，而把檢測儀器的結(jié)構(gòu)、操作方法、實驗結(jié)果的分析與處理放在實驗課上講解，既能緩解理論課的課時不足的問題，又能使教學更加直觀形象，提高教學效率。

2.1.4 注重應用內(nèi)容教學

在課程教學中，除了加強課程基本知識的學習外，還應注重對學生講授一些實際應用知識，使學生能夠理論聯(lián)系實際，增強學生知識的應用能力。比如，在進行紡織工藝計算時，書本上講解的都是要嚴謹精確，而在實際的企業(yè)應用中，常常將一些影響比較小因素忽略不計，僅計算主要因素，以使計算快速方便簡單。讓學生既要掌握精確科學的書本計算，又要讓學生在生產(chǎn)實際中會靈活運用。

2.2 加強實驗課程內(nèi)容教學

實驗課的教學在紡織材料學課程教學中占有重要地位，進行實驗教學，教師應把培養(yǎng)學生的實踐能力作為重點，運用模塊化的實驗內(nèi)容體系教學，把實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三個不同層次，在每個層次中確定不同的教學重點內(nèi)容和運用不同的教學方法，來培養(yǎng)學生的動手實踐能力和科研創(chuàng)新意識。

2.2.1 運用基礎(chǔ)性實驗，打牢實驗能力基礎(chǔ)

紡織材料學課程的實驗包括基本實驗原理、基本操作技能 、常用實驗方法、實驗數(shù)據(jù)的分析處理方法等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)性實驗可通過教師講授并指導學生自主完成。通過這些內(nèi)容的教學，要讓學生掌握實驗的基本方法、步驟和操作技能，以提高學生的實驗素質(zhì)和能力。

2.2.2 運用綜合性實驗，提高學生實踐能力

在學生充分掌握基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，教師應根據(jù)實驗教學內(nèi)容，按排學生根據(jù)多個主題進行綜合性實驗，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，以提高學生的動手實踐能力。比如，在學習纖維的鑒別時，就可以根據(jù)纖維的特點，運用多種方法進行綜合實驗進行纖維的鑒別。通過運用綜合實驗能增強學生對知識的靈活運用能力。

2.2.3 運用拓展性實驗，培養(yǎng)學生科研意識

為了培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神，應鼓勵學生在課余時間主動走進實驗室，進行自主拓展性實驗，這樣既能鞏固和強化所學實驗內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神。通過讓學生自主設(shè)計實驗內(nèi)容與方案、自主收集實驗數(shù)據(jù)、自主分析數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和嚴謹科學的工作態(tài)度。

3 創(chuàng)新課程教學方法豐富課堂教學手段

3.1 創(chuàng)新課程教學方法

要提高紡織材料學課程質(zhì)量，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，可以從創(chuàng)新教學方法入手并以此作為突破口，充分發(fā)揮多種方法的作用。一是運用啟發(fā)方式教學。教師要樹立學生在課堂教學中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，增強學生參與課堂教學的主動性，積極與教師進行課堂教學互動，運用啟發(fā)方式教學，就是要改變傳統(tǒng)教學方式中以教師為中心的教學方式，變?yōu)橐詫W生為中心，加強知識、能力和態(tài)度情感的培養(yǎng)；二是運用自主探究方式教學。要提高教學質(zhì)量，就要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，通過對學生學習方法的指導，增強學生的自主學習能力。比如，在學習天然纖維織物和化學纖維織物在服用性能的區(qū)別時，通過教師適當指導，讓學生來自主探究學習。在自主探究學習中要培養(yǎng)學生以問題為導向進行學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；三是運用小組合作學習方式教學。根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好特點，對學生進行合理分組，開展交流討論式學習，通過這種方式來拓展學生的思維能力和解決問題的思路，提高教學效果。

3.2 豐富課堂教學手段

為了要提高教學效果和激發(fā)學生學習的興趣，教師應豐富課堂教學手段，運用多種手段進行教學，特別是運用以多媒體為代表的信息技術(shù)手段進行教學，以增強理論教學的效果。一是運用多媒體手段教學。教師可把教學內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學，通過運用文字、圖像、聲音等多種信息進行教學，讓學生掌握更多的知識信息，既能加大教學容量，又能使教學過程豐富多彩；二是運用實物教學。為了增強學生對紡織材料的感性認識，教師在教學中應為學生提供各種教學實物，如，多種纖維、紗線、織物等實物，讓學生利用多種感官來認識紡織材料的特性與各種材料的區(qū)別，以此來提高教學效果；三是進行體驗式教學。教師可組織學生到實習基地、紡織企業(yè)、檢驗認證中心等單位進行現(xiàn)場教學，讓學生親自體驗和感受教學內(nèi)容，使學生能加深對理論知識的理解和知識運用能力，從而提高教學效果。

總之，隨著社會的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，紡織材料學的教學要突出應用型創(chuàng)新人才這個培養(yǎng)目標，把學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要目標，通過對教學內(nèi)容、方法和手段的改革培養(yǎng)出高素質(zhì)紡織人才。

[1] 李建強，徐衛(wèi)林.《紡織材料學》升級精品資源共享課的前期研究[J].教育教學論壇，2013(25)：151-153.

[2] 宗亞寧，徐淑萍.基于工程能力培養(yǎng)的“紡織材料學”課程教學改革[J].紡織服裝教育，2012，27(4)：346-349.

[3] 武繼松，徐衛(wèi)林，李建強，等.紡織專業(yè)應用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機制的研究與實踐[J].紡織服裝教育，2013，28(3)：177-180.

*資助項目：西南大學博士啟動基金項目(SWU116030)。

陸 飛(1985-)，博士，中國科學院博士后，講師，主要從事纖維素纖維材料功能改性研究。