測繪工程專業(yè)《文獻(xiàn)信息檢索》課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

張紹成，丁開華，吳北平，潘雄

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院，湖北武漢 430074）

測繪工程專業(yè)《文獻(xiàn)信息檢索》課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

張紹成*，丁開華，吳北平，潘雄

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院，湖北武漢 430074）

隨著測繪科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位對測繪專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識面的要求也變得越來越廣，僅依賴課堂教學(xué)難以幫助學(xué)生全面掌握本專業(yè)學(xué)科知識面。因而本專業(yè)開設(shè)了《文獻(xiàn)信息檢索》課程，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力，以利其在后期專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對本專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài)及先進(jìn)專業(yè)技術(shù)有全面認(rèn)識。本文探討如何將測繪學(xué)科的專業(yè)背景與文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)聯(lián)系起來，尋找文獻(xiàn)信息檢索課程在測繪工程專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)方法和途徑。

文獻(xiàn)信息檢索；測繪工程；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)

1　引 言

隨著測繪科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科越來越多的與計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科產(chǎn)生交叉與融合［1，2］，測繪專業(yè)學(xué)生需具備的專業(yè)學(xué)科知識面變得越來越廣，科學(xué)的測繪專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索和利用變得十分必要［3，4］。文獻(xiàn)檢索是終身學(xué)習(xí)一個(gè)途徑之一，是測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)所要求的內(nèi)容，因此我校專門針對測繪專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《文獻(xiàn)信息檢索》課程，以幫助學(xué)生更好的把握本專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài)及先進(jìn)專業(yè)技術(shù)，為學(xué)生將來走上工作崗位或進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)任務(wù)通常由學(xué)校圖書館承擔(dān)，授課過程中，或多或少地存在著與學(xué)生專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不甚理想的問題。如何將文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)與專業(yè)背景知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，對學(xué)科專業(yè)的建立全面認(rèn)識，把握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，是本課程教學(xué)亟待解決的難題［5，6］。本文針對傳統(tǒng)《文獻(xiàn)信息檢索》課程作為全校通選課的教學(xué)中，存在的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足、考核方式相對單一，互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用較少、學(xué)科專業(yè)特色不明顯等若干問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革意見。強(qiáng)調(diào)該課程在測繪專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，應(yīng)更多地強(qiáng)化該課程在測繪學(xué)科的應(yīng)用，并有針對性的提出配套的教學(xué)和考核方案，與相關(guān)教學(xué)同仁共同學(xué)習(xí)討論。

2　傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

高校的文獻(xiàn)信息檢索課程作為公共選修課，其教學(xué)任務(wù)通常由校圖書館承擔(dān)。意在通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)信息的基本知識，幫助學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對本專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài)及先進(jìn)專業(yè)技術(shù)有全面認(rèn)識。然而測繪學(xué)科近年來的迅猛發(fā)展，學(xué)科涉及知識面廣，專業(yè)知識要求高，圖書館教學(xué)工作人員教學(xué)過程很難與學(xué)生專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來。通過與選修過文獻(xiàn)信息檢索全校通選課的本專業(yè)高年級學(xué)生的訪談，教學(xué)中存在的問題歸結(jié)為如下幾點(diǎn)。

（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足:作為學(xué)校公共選修課，學(xué)生人數(shù)往往較多而出席率不高，課堂人數(shù)存在不穩(wěn)定變化。傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息檢索課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效組織，上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)相對較少，學(xué)生在上機(jī)試驗(yàn)中無法得到足夠的教學(xué)指導(dǎo)。

（2）考核方式不夠全面系統(tǒng):因?yàn)橥ㄟx課的學(xué)生人數(shù)較多，課程考核形式很難將學(xué)生在課堂教學(xué)、課后作業(yè)中的表現(xiàn)綜合考慮到課程考核的成績中，造成學(xué)生課堂出席率低，課后作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，這些問題又很難在課程考核成績中得到具體的體現(xiàn)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)信息資源應(yīng)用不足:隨著互聯(lián)網(wǎng)公司對信息資源檢索的重視，文獻(xiàn)檢索和管理工具都不在局限于幾個(gè)傳統(tǒng)檢索工具，各種同時(shí)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索和管理的工具如雨后春筍般出現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)公司開發(fā)的信息資源檢索工具具有信息全面，時(shí)效性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢，但又存在信息資源過于碎片化，管理和檢索排查復(fù)雜度高等問題，因此互聯(lián)網(wǎng)信息資源在本課程的教學(xué)中需重視且謹(jǐn)慎。

（4）專業(yè)特色針對性不明顯:測繪學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)隨著測繪儀器的數(shù)字化和信息化的發(fā)展，測繪學(xué)科與相關(guān)技術(shù)的融合使相關(guān)文獻(xiàn)信息資源的分布相對復(fù)雜，文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫的選擇和檢索關(guān)鍵詞的使用相對復(fù)雜，這對文獻(xiàn)信息檢索的專業(yè)特色教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

3　針對性教學(xué)改革方案

我校在2016年春季教學(xué)計(jì)劃中，將測繪工程專業(yè)學(xué)生的《文獻(xiàn)信息檢索》課程由原來的全校公共選修課調(diào)整為專業(yè)選修課。課程教學(xué)由測繪系老師承擔(dān)，針對公選課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足、考核方式單一，互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用較少、學(xué)科專業(yè)特色不明顯等問題進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

（1）強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié):相對于公共選修課教學(xué)，專業(yè)選修課學(xué)生人數(shù)較少，可以嚴(yán)格的考核學(xué)生出席率，有效的組織上機(jī)實(shí)驗(yàn)。文獻(xiàn)信息檢索課程又是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動手能力的課程，因此在教學(xué)改革中我們將接近一半的課時(shí)安排為實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過特定命題布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

（2）學(xué)生考核成績的綜合評價(jià):相較于通選課教學(xué)考核，新的教學(xué)計(jì)劃加大了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)的考核權(quán)重。學(xué)生最終考核成績由課程考核報(bào)告，教學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況三部分組成，權(quán)重分配方法為課程考核報(bào)告占40%，教學(xué)實(shí)驗(yàn)占30，平時(shí)作業(yè)占30%。

（3）教學(xué)內(nèi)容上增加互聯(lián)網(wǎng)信息檢索環(huán)節(jié):使用專門章節(jié)介紹互聯(lián)網(wǎng)信息資源的使用方法，介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源的基本方法、分類和技術(shù)。除介紹百度，必應(yīng)，搜狗等國內(nèi)外知名互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用方法之外，更深入的介紹這些公司開發(fā)的學(xué)術(shù)搜索引擎。幫助學(xué)生更好的掌握使用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行信息資源的收集、篩選，管理和應(yīng)用的能力。

（4）強(qiáng)化專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容:考慮測繪學(xué)科的專業(yè)性，本課程由測繪工程本專業(yè)老師承擔(dān)教學(xué)工作。課堂教學(xué)中涉及的教學(xué)案例、關(guān)鍵詞使用和數(shù)據(jù)庫的選取均使用測繪相關(guān)的案例，詞匯和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)都按照測繪學(xué)科具體需求設(shè)計(jì)。讓本門課程的教學(xué)與測繪學(xué)科專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生了解本門課程的重要性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

4　具有專業(yè)特色的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

針對測繪工程專業(yè)的文獻(xiàn)信息檢索課時(shí)安排情況，同時(shí)考慮工科專業(yè)對本課程的實(shí)用性需求，課程教學(xué)將更多地注重于學(xué)生的實(shí)踐動手能力。本課程共有24課時(shí)，將課程教學(xué)分為14個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和10課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分穿插進(jìn)行。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要介紹的內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論部分，文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫檢索介紹部分和文獻(xiàn)信息管理與應(yīng)用三部分。基礎(chǔ)理論部分主要包括文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識及圖書館資源和服務(wù)使用兩個(gè)章節(jié)。文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識的內(nèi)容包括文獻(xiàn)的概念、屬性和分類；文獻(xiàn)信息檢索的含義、類型和基本原理；文獻(xiàn)信息檢索的途徑、方法和步驟。圖書館資源和服務(wù)使用則以校圖書館為例，介紹圖書館現(xiàn)有的文獻(xiàn)信息資源，同時(shí)介紹校圖書館主頁上提供的文獻(xiàn)傳遞、科技查新、學(xué)科服務(wù)和文獻(xiàn)資料預(yù)約等資源服務(wù)。

第二部分為文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫檢索部分，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索、中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的介紹、外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的介紹和特殊文獻(xiàn)資料的檢索4個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)均安排2課時(shí)的課堂教學(xué)和2課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)路信息資源檢索主要介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的策略和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法；中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫主要介紹國內(nèi)主流文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的使用方法，包括中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫和超星數(shù)字圖書館的介紹；外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫主要介紹EI，SCI等文摘數(shù)據(jù)庫和Springer Link、Elsevier ScienceDirect、Wiley InterScience等全文數(shù)據(jù)庫使用方法；特殊文獻(xiàn)檢索主要涉及國內(nèi)外專利文獻(xiàn)、會議論文、科技報(bào)告和學(xué)位論文的檢索方法。針對上述教學(xué)環(huán)節(jié)分別布置實(shí)驗(yàn)任務(wù):網(wǎng)路信息資源檢索實(shí)驗(yàn)任務(wù)為使用百度，搜狗和必應(yīng)搜索引擎搜索某一大型建筑工程測量技術(shù)文檔資料；中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫布置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)任務(wù)為分別使用所介紹的中文全文數(shù)據(jù)庫，檢索國內(nèi)開設(shè)測繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校過去一年與測繪專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料數(shù)量及分類統(tǒng)計(jì)；外文數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)任務(wù)為分別用EI和SCI索引檢索GPS技術(shù)在測量某領(lǐng)域的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)不同年份文獻(xiàn)資料的數(shù)量及分布特點(diǎn)，獲取最新的全文文獻(xiàn)2份；特殊文獻(xiàn)資料實(shí)驗(yàn)任務(wù)為檢索某主流測量儀器廠商在測量儀器的技術(shù)專利報(bào)告，并檢索獲取測繪工程某研究方向近3年優(yōu)秀碩士學(xué)術(shù)論文全文。

第三部分為文獻(xiàn)信息管理與應(yīng)用，主要介紹文獻(xiàn)管理工具的使用和信息的綜合利用。文獻(xiàn)管理工具使用章節(jié)以Note Express軟件為例，介紹文獻(xiàn)管理工具的基本使用方法，同時(shí)介紹用文獻(xiàn)管理工具實(shí)現(xiàn)知識管理的功能和文獻(xiàn)管理工具在論文寫作中的應(yīng)用；而文獻(xiàn)信息綜合利用章節(jié)則介紹如何用電子郵件等特殊方式獲取文獻(xiàn)資源及如何科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行論文寫作。該部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是自行創(chuàng)建Note Express用戶并將前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)獲取的文獻(xiàn)資料用Note Express軟件進(jìn)行存儲管理。

除上述課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，本課程還同步安排兩次課后作業(yè)及課程學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告作為檢驗(yàn)教學(xué)效果和評價(jià)學(xué)生考核成績的參考。其中第一次作業(yè)主要針對課程教學(xué)的第一部分，要求學(xué)生就不同出版類型的文獻(xiàn)資料，使用校圖書館資源查找列舉測繪專業(yè)有代表性的文獻(xiàn)資料。第二次作業(yè)針對教學(xué)計(jì)劃的第二部分，要求學(xué)生選取國內(nèi)外某一測繪儀器廠商，檢索該儀器廠商在特定年度申請的技術(shù)專利。課程最終結(jié)題報(bào)告的命題則會采用較為靈活的方式，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選取測繪學(xué)科某教授級學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或某一特定研究方向進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索，并編寫相應(yīng)的文獻(xiàn)信息檢索報(bào)告?？紤]測繪工程培養(yǎng)計(jì)劃中與本課程相關(guān)的《科技論文寫作》課程的教學(xué)相關(guān)性，該檢索報(bào)告將不僅作為本門課程考核成績的評價(jià)因素，同時(shí)還將保留作為學(xué)生后續(xù)《科技論文寫作》課程教學(xué)的范例文檔資料。

5　結(jié) 語

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與測繪學(xué)科的交叉與融合給測繪學(xué)科的教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。古語云“授人以魚不如授人以漁”，在測繪工程本科教學(xué)中，不僅需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教學(xué)，也應(yīng)該教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善知識面的科學(xué)方法。本文探討如何將測繪學(xué)科的專業(yè)背景與文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)精密聯(lián)系起來的改革方案，并列舉了本校針對測繪工程專業(yè)設(shè)置的具有測繪專業(yè)特色的《文獻(xiàn)信息檢索》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)還需在不斷的實(shí)踐教學(xué)工作中摸索更多的經(jīng)驗(yàn)，緊跟行業(yè)和時(shí)代發(fā)展的需要，進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀測繪專業(yè)技術(shù)人才作貢獻(xiàn)。

［1］李建成，閆利.現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

［2］何立恒，鄭加柱，史玉峰.信息化測繪體系下測繪工程專業(yè)課程設(shè)置［J］.測繪工程，2009（6）.

［3］楊守俊，傅榮清.測繪文獻(xiàn)信息系統(tǒng)亟待建設(shè)［J］.中國測繪，1998（4）.

［4］周琪，周德軍.論測繪科技文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)與利用［J］.中國測繪，2001（1）.

［5］緱廣則.高校文獻(xiàn)信息檢索課與專業(yè)課合作的模式［J］.圖書館學(xué)刊，2011（4）：81～83.

［6］李玥.應(yīng)用型本科專業(yè)嵌入式信息素養(yǎng)教育探索［J］.教育理論與實(shí)踐，2015（36）.

Reform and Design of the Information Retrieval Course Teaching for Surveying Engineering Students

Zhang Shaocheng，Ding Kaihua，Wu Beiping，Pan Xiong
（Faculty of Information Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）

With the development of the surveying engineering technology，the industry companies and surveying societies are now expecting much higher quality from the graduation students.The traditional courses are not enough to help the student get sufficient surveying engineering knowledge.Hence，a new professional training course named“Information Retrieval”was established for the surveying engineering students.This is a technical course to help students understand how to retrieve，systemize，process and utilize professional document information.It will benefit the students on their technical courses studying，and helping the students get comprehensive understanding of the advances on surveying sciences and technologies.In this paper，we introduce the teaching arrangements on the course of“Information Retrieval”，and discuss how to integrate surveying engineering information with the“Information Retrieval”course teaching activities.

information retrieval；surveying engineering；course reform；course teaching

1672-8262（2016）04-150-03

P205

B

2016—05—12

張紹成（1982—），男，博士，講師，主要從事GNSS精密測量與大氣反演研究。

湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2013146）；中國地質(zhì)大學(xué)中央高校基金新青年項(xiàng)目（CUGL150839）；中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項(xiàng)目（2010A33）