小學(xué)作文教學(xué)我之所見(jiàn)

高英

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0095-01

提起作文是很多學(xué)生頭疼的一件事，特別是中段學(xué)生，總覺(jué)得作文無(wú)從下筆，不知道去寫什么，不知道該如何去寫，在這里我略談一下自己對(duì)作文教學(xué)的一些看法。

作文實(shí)際上就是通過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的一種記敘方法。由此可知作文實(shí)際上是說(shuō)話較高的一個(gè)層次，人的說(shuō)話也是要經(jīng)過(guò)思想考慮和一定的語(yǔ)言組織，但是是通過(guò)口頭表達(dá)出一定的意思。由此可見(jiàn)一個(gè)是口頭表達(dá)，一個(gè)是書(shū)面表達(dá)，但為什么有的同學(xué)說(shuō)起話來(lái)很流利卻寫起來(lái)作文很費(fèi)勁兒呢？其實(shí)說(shuō)到底小學(xué)生作文無(wú)非三類：寫人、寫事、寫景。每一個(gè)類型我們都開(kāi)展一次這樣的針對(duì)性教學(xué)，那么我想孩子們的作文水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

一、教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、多接觸社會(huì)

“生活是作文之本。”由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會(huì)，在充分接觸各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實(shí)的反映現(xiàn)實(shí)生活。

有了那么多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬抄，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì)在作文中尋找到樂(lè)趣，就不會(huì)像 那樣“為了作文而作文”了。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開(kāi)展豐富多樣的 交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人 覺(jué)得自己行。（2）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書(shū)的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。

三、體會(huì)生活，有感而發(fā)”用真打動(dòng)人

作文課上老師習(xí)慣性的步驟是：第一步，老師分析本節(jié)課的作文。第二步，老師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，老師單方面的強(qiáng)調(diào)了寫作文和寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來(lái)源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內(nèi)容，寫好這些文章最基本的出發(fā)點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該要扣住這八個(gè)字——體會(huì)生活，有感而發(fā)。

好文章來(lái)于生活并高于生活，可見(jiàn)親身參與的重要性。如寫人這類文章，我在教學(xué)中沒(méi)有先講描寫這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，但是因?yàn)閺臎](méi)關(guān)心所以不曾留意父母的特征和生活，在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動(dòng)性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來(lái)就不會(huì)抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。再如敘事，應(yīng)該抓住校內(nèi)開(kāi)展的集體活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參加，活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，記得學(xué)校開(kāi)展拔河比賽，我班學(xué)生踴躍參加，并獲得第一名的殊榮，我在表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)，讓他們以《記一場(chǎng)拔河比賽》為題進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，在練習(xí)前，我認(rèn)真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用，以及細(xì)節(jié)描寫、倒敘的恰當(dāng)運(yùn)用，真實(shí)的經(jīng)歷，加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的作文寫得得心應(yīng)手，大大的增強(qiáng)了他們對(duì)寫作的興趣。

四、注重合作，提高學(xué)生的作文的質(zhì)量

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成。

多年來(lái)，我一直在摸索總結(jié)，深受學(xué)生歡迎，他們的興趣越來(lái)越濃。我想，學(xué)生有了興趣才會(huì)有求知欲，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性，一改學(xué)生害怕寫作文的被動(dòng)局面。