提升中學(xué)學(xué)生英語寫作水平的策略探究

荊一銘++蔡春紅

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生的英語寫作能力與聽、說、讀方面的能力相比是相對弱化的，很多學(xué)生在英語寫作考核中還沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生在拿到英語寫作題目時(shí)，常常會(huì)感覺無所適從，這無疑凸顯了提升中學(xué)學(xué)生英語寫作水平的重要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0089-02

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加強(qiáng)，我國在各個(gè)領(lǐng)域的對外交流也日益頻繁，社會(huì)對人才的外語水平和綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這要求人才不僅要具備基本的英語口語交流能力和閱讀能力，還要具有利用英語進(jìn)行寫作交際的能力，所以英語寫作在大學(xué)英語教學(xué)中的地位開始不斷提升。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式下，教師是寫作教學(xué)的中心，常常將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語法、句型、修辭等方面的應(yīng)用上，容易忽略寫作交際的目的。為了進(jìn)一步提高中學(xué)學(xué)生的英語寫作水，接下來將會(huì)對中學(xué)英語寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

一、重視英語寫作基礎(chǔ)知識的積累

對于中學(xué)生而言，由于前期積累的英語基礎(chǔ)知識比較匱乏，所以在英語寫作中遣詞造句的能力相對弱化。尤其是對于初中生而言，英語寫作能力的培養(yǎng)必須首先從最基本的詞句做起，學(xué)生只有重視對于基礎(chǔ)知識的積累，打好英語寫作的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語寫作能力循序漸進(jìn)的提升。首先，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生做好英語詞匯的積累，對于關(guān)鍵性的新詞匯的教學(xué)，要涵蓋發(fā)音、拼寫、詞義、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的語用能力，必要時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用新詞匯進(jìn)行造句。其次， 英語教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對同義詞、反義詞以及英語詞組的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生可以進(jìn)行聯(lián)想性的記憶，提高英語基礎(chǔ)知識的積累數(shù)量，提高英語學(xué)習(xí)效率。再次，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英語書寫，讓學(xué)生邊進(jìn)行英語寫作，邊進(jìn)行英語書法的練習(xí)，這也是體現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)模式下，很多教師覺得中學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以在平時(shí)對英語寫作教學(xué)不夠重視，即便是在英語寫作教學(xué)的實(shí)踐中，也多是讓學(xué)生進(jìn)行背誦和仿寫，使得學(xué)生英語寫能水平的提升過程，實(shí)際上是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使得很多學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對英語寫作從“被動(dòng)寫作”向“主動(dòng)寫作”的積極轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語教師必須重視對學(xué)生英語寫作興趣和寫作熱情的激發(fā)。首先，英語教學(xué)可以結(jié)合英語閱讀教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的英語寫作潛能，如英語教師可以安排一些卡通類、漫畫類、故事類的英語閱讀素材，讓學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，長期堅(jiān)持下去，就會(huì)對學(xué)生的英語寫作水平的提升產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，中學(xué)英語教師要多開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如英語作文大賽、英語演講比賽、英語角等的組織，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，激活學(xué)生的英語語言思維，這對學(xué)生英語寫作水平的提升將會(huì)大有裨益。再次，在英語寫作的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，英語教師要多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，做到對學(xué)生的充分尊重和有效激勵(lì)，讓學(xué)生保持英語寫作的自信心，樹立積極的英語寫作情感。如在“Great changes in my hometown”的寫作中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，“Very good”、“Good job”、“Thanks”等教學(xué)評價(jià)語，不僅體現(xiàn)了小學(xué)英語教師對學(xué)生的適時(shí)激勵(lì)，也體現(xiàn)出了教師和藹、謙虛、近人、善于交際的一面，有助于師生關(guān)系之間的和諧。

三、多渠道強(qiáng)化英語寫作技能訓(xùn)練

中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，所以英語教師需要制定科學(xué)的寫作教學(xué)方案，注重英語寫作的長期規(guī)劃，豐富英語寫作技能訓(xùn)練的途徑和渠道。首先，中學(xué)英語教師要重視范文教學(xué)的重要性，可以通過范文來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化寫作，但英語教師要注重范文選擇的典型性、代表性，并對范文進(jìn)行深入講解和分析，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的詞語搭配、謀篇布局、段落設(shè)置和行文組織等方面的寫作技巧，并在自己的英語寫作中多借鑒、多應(yīng)用。其次，英語教師要教給學(xué)生一些組織寫作和修改的方法，初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，所以作文訓(xùn)練應(yīng)該是導(dǎo)向性的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從段落的組織入手，針對寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作檢查習(xí)慣，確保語意明晰、結(jié)構(gòu)完善和層次合理。再次，英語教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互借鑒、相互評價(jià)，多學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學(xué)生中間形成良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍。此外，英語教師注重對學(xué)生英語寫作過程的監(jiān)控，這樣便于英語教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作中存在的知識缺陷和技能缺陷， 實(shí)現(xiàn)對寫作教學(xué)方案的不斷調(diào)整，增強(qiáng)中學(xué)英語寫作教學(xué)的針對性和有效性。

四、結(jié)語

總之，中學(xué)生英語寫作水平的提高不是在短時(shí)內(nèi)能夠一蹴而就的，所以中學(xué)英語教師要減少英語寫作教學(xué)中功利心理，尊重學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的積累，通過多種形式和途徑對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生英文寫作的興趣和熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，掌握正確的英語寫作方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的不斷提升。

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