淺談構建高中生寫作教學高效課堂

司馬薇

【摘要】作文教學時語文教學中的重要部分，對于學生來說作文是語文這一學科較難的一部分內(nèi)容，語文教師在作文教學中要特別注意設計教學環(huán)節(jié)，其中使用的教學手段、方法、教具、材料等都對培養(yǎng)學生寫作能力有著重要的影響，本文基于多年的作文教學經(jīng)驗，深入分析和研究了構建高中語文寫作教學高效課堂的策略。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 高效課堂

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0057-02

藝術源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎上的更高的藝術修養(yǎng)，所以，我們教師應該做的就是讓高中生關注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達自己內(nèi)心真實的想法，使自己的教學由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個方面。

一、指導共性問題

學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學過程中，很多時候會出現(xiàn)學生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學生的共性問題，我覺得可以在課堂上給予學生綜合性的指導，可以從關鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學生感興趣的實例。在備課的時候把相關材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實例。

二、善于模仿借鑒

模仿是作文水平快速提高的捷徑，我們要摒除閉門造車的習慣，善于站在名家和同伴的“肩膀”上，積累、模仿、學習他們文章中的閃光之處，把他們文章中的優(yōu)點化為己有，在自己的文章中巧妙地呈現(xiàn)出來。近幾年來，高考作文總是提供一段材料，提出某個話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個出彩的標題讓閱卷教師一見傾心，便顯得非常重要。而從考試實際情況來看，考生在編擬標題時普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過于寬泛，大而無當；如：2004年北京高考話題作文“包容”，學生擬的題目《論包容》，似乎有點人民日報的評論一樣的寬泛。三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標題。巧妙地運用比喻，如高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，顯得準確而形象。運用對比式的如高考作文佳題《評己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標準與答案》等都運用了對比的方式，避免了“談及一點，不及其余”的偏頗，富有吸引力。還可用引用，如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒商量》《豈能因“財”施教》等。除此外，還可用設問、反問、呼告、對偶、夸張等常見的修辭手法，結合文章的內(nèi)容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。

三、注重日常積累

寫作是對學生語言文字綜合運用能力的全面考查，寫作水平的提升離不開平日里持續(xù)的積累，從高一年級抓起，從提高思想認識、擴大閱讀視野、掌握寫作要領三個維度著手，廣讀書、多感悟、細觀察、深思考、勤總結、常交流，動口、動筆、動腦。引導學生廣泛閱讀古今文學名著以擴大閱讀視野，提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀以提升思維品質(zhì)，加強教學內(nèi)容與社會生活、大自然的聯(lián)系，讓學生學習鮮活的知識和技能。徹底解決當前語文教學中作文教學程式化的弊端，強化學生寫作的基本能力訓練，引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種方式、樸實流暢的語言反映生活、記錄生活，正確表達、樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。要培養(yǎng)學生的思辨能力、推理能力、聯(lián)想和想象能力、口頭表達能力、社會生活實用文體寫作能力。

四、充分尊重個性

個性是影響思維特性、學習方法、寫作方式的重要因素。在高中階段，學生的個性基本成型，不同性格的高學生，在對待語文寫作上的方法與態(tài)度就不盡相同。例如，性格比較外向的學生，通常思維都比較活躍，在學習語文寫作時，往往能根據(jù)豐富的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出充滿個性的作品。但此類學生有一個通病，就是觀察事物的過程不夠仔細，導致搜集到的寫作素材缺乏一定的真實可靠性。而性格比較內(nèi)心的學生，不太擅長自主思考，對老師的依賴性會比較大。此類學生在寫作過程中，思維容易受限，不敢大膽地發(fā)散思維。但他們的優(yōu)點在于，觀察事物比較細心，他們寫出來的文章，雖然不夠大氣，但卻不乏細膩、優(yōu)美的部分。因此，高中語文教師，在進行自主性寫作教學時，要充分尊重學生的個性，并進行適當?shù)囊龑?，讓每一位學生能夠恰當?shù)貙⒆约盒愿裆系膬?yōu)勢發(fā)揮到寫作中。

總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強的語言活動。這種活動必將長期貫穿于整個作文教學實踐中，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學生開放心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，他們就會筆下生風，寫出富有創(chuàng)意的文章來。