淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與指導(dǎo)

楊克通

【摘要】當(dāng)前社會快速發(fā)展，提升對人才的需求，并且職業(yè)生涯也是當(dāng)前改革發(fā)展的必然趨勢，在發(fā)展中幫助學(xué)生認(rèn)清自身的發(fā)展情況，明確自身的實際需求，探尋與自己相適應(yīng)的工作并加大學(xué)生職業(yè)發(fā)展前景，這樣在加強學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 學(xué)生職業(yè)生涯 設(shè)計與指導(dǎo)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0029-02

廣東省職業(yè)發(fā)展要遵循廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實施綱要（2006—2020年）的通知，其要求培養(yǎng)出實用性的人才。在當(dāng)今社會發(fā)展的進(jìn)程中人才以實用性人才為整體發(fā)展目標(biāo)，立足發(fā)展的實效性，提升人才的綜合素養(yǎng)和綜合能力。當(dāng)前物欲橫流，社會競爭尤為激勵，所以如果規(guī)劃人才自身的發(fā)展方向和發(fā)展渠道，穩(wěn)固人才的未來發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要深思熟慮的時期。職業(yè)教育發(fā)展中更多需要體現(xiàn)出以人為本的管理理念，管理中積極培育適應(yīng)社會發(fā)展的人才，這樣可以在發(fā)展進(jìn)程中努力尋找自己的職業(yè)生涯以及發(fā)展方向，幫助學(xué)生迅速的融入到社會發(fā)展進(jìn)程中，讓學(xué)生能夠初步定位自己的職業(yè)生涯，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生拓寬自己的專業(yè)技能，并且規(guī)劃自己的人生道路，逐步給學(xué)生建立正面的職業(yè)發(fā)展意識和職業(yè)態(tài)度。

一、職業(yè)生涯的教育目標(biāo)和教育任務(wù)

1.職業(yè)教學(xué)開展的實質(zhì)任務(wù)

國家把技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)放到中等職業(yè)教育過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的時候，就需要明確自己的未來職業(yè)發(fā)展生涯，中職教學(xué)培養(yǎng)出來的人才由于針對性比較強，所以很多人才在將來也將從事相關(guān)的職業(yè)，因而變化發(fā)展趨勢不會很大。加之廣東省屬于東南沿海制造行業(yè)發(fā)展迅速的地區(qū)，所以制造機(jī)械行業(yè)是學(xué)生首選的熱門行業(yè)。因而教師在教學(xué)的時候需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，挖掘?qū)W生自身的個性，讓學(xué)生理解未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立正確的人生目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷的過渡自己的角色，使學(xué)生能夠在短期內(nèi)迅速的適應(yīng)社會的變化發(fā)展趨勢，定位自己的未來發(fā)展目標(biāo)。跟進(jìn)社會發(fā)展趨勢，規(guī)劃自己將來的職業(yè)發(fā)展道路，這對于職業(yè)教育發(fā)展而言，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然追求和新的發(fā)展方向[1]。

2.職業(yè)教學(xué)的最終發(fā)展目標(biāo)

我國當(dāng)前還處在社會主義初級階段，所以對市場發(fā)展還有比較大的需求，因而很多職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能快速的滿足市場發(fā)展的需求，在這一國情變化發(fā)展的進(jìn)程中，需要轉(zhuǎn)變以往職業(yè)教學(xué)發(fā)展理念，培養(yǎng)人才知識學(xué)習(xí)的實用性質(zhì)，這樣可以有效的構(gòu)建國家發(fā)展中進(jìn)行，在給中等職業(yè)學(xué)校完成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)程中，第一，學(xué)習(xí)不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要不斷的引導(dǎo)學(xué)生完善自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展道路、管理自己的職業(yè)發(fā)展價值，這樣可以在滿足社會、人才等各項要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不僅僅能學(xué)會知識，更能運用知識謀得一份好的工作，讓是受教育者運用自己的知識，發(fā)揮自己的能力。

二、中等職業(yè)教學(xué)發(fā)展中需要采用的措施

1.必修課開設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課程

在很多時候社會發(fā)展給教育提出的要求是非常重要，在很多時候一定要加強對學(xué)生職業(yè)道德能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程總需要順應(yīng)社會發(fā)展的總體需求，對學(xué)生開展馬列主義等愛國思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及規(guī)范的行為意識。在學(xué)生入學(xué)之前開展嚴(yán)格的入學(xué)意識，讓學(xué)生樹立的價值觀，并且開展開展畢業(yè)生實習(xí)教育活動，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的畢業(yè)和就業(yè)教育，主要給學(xué)生傳遞正能量，給學(xué)生講述畢業(yè)后的成功典范，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，很多學(xué)生受到社會大環(huán)境的影響，感覺大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的都不容易找到工作，何況是中等職業(yè)院校的學(xué)生，更不容易就業(yè)，所以本著這種心態(tài)，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈，因而教師必須讓學(xué)生明確一點，只要樹立好自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并以此為目標(biāo)，努力提升自己的各項能力，那么在長期的努力下必將取得成功[2]。

2.成立專門的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)

通過多渠道，建立就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生了解信息方式的簡單和多變性，比如在開設(shè)講座、召開相關(guān)報告會議、組織開展社會實踐。這樣可以針對學(xué)生的各類疑難問題提出比較細(xì)致的處理方案，讓學(xué)生可以及時的將學(xué)生的信息與企業(yè)的就業(yè)信息緊密連接，比如廣東省的有很多民營企業(yè)，學(xué)?？梢云刚堖@些民營企業(yè)的負(fù)責(zé)人，來學(xué)校講解當(dāng)前的人才發(fā)展需求，并和大型的企業(yè)簽訂專項人才培訓(xùn)基地，為企業(yè)專門輸送人才，實現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)。并且學(xué)?？梢院蛷V東省政府聯(lián)系，加大向省外推薦畢業(yè)生就業(yè)的途徑，給學(xué)生提供各類就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生完善自己的職業(yè)發(fā)展道路。

3.教學(xué)中融匯貫通職業(yè)生涯的重要性

在教學(xué)中不同階段明確學(xué)生不同的任務(wù)，可以讓專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容相互鏈接，主要目的是讓學(xué)生明白一個道理學(xué)習(xí)到的知識需要運用，首先需要讓學(xué)生掌握一門生存技能，不是背誦公式定理和考試的技能，所以職業(yè)生涯的推動作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展道路上的重要催化劑。只要學(xué)生樹立好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握好合理的學(xué)習(xí)方法，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中必然會達(dá)到事半功倍的效果。比如，開展教學(xué)的時候需要注意數(shù)學(xué)的邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的大腦反應(yīng)和運轉(zhuǎn)能力，語文的人物自傳給學(xué)生提供良好的榜樣意識，道德思想案例中的整體指導(dǎo)意見，可以在各項能力的運用中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具有抗打擊能力。

結(jié)語：目標(biāo)明確，理想豐滿才是完整的職業(yè)生涯發(fā)展渠道，也是職場能夠成功的關(guān)鍵。在職場發(fā)展中能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的綜合能力，并讓學(xué)生找到自己合適的位置，在全方面教學(xué)發(fā)展中積極的參與各類活動，形成職業(yè)生涯發(fā)展的基本雛形，讓學(xué)生能夠不斷的對比分析，并且聯(lián)系未來的職業(yè)發(fā)展，仔細(xì)思考自己的潛能以及缺陷，在整個過程中努力的開創(chuàng)美好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想.淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育[J].才智.2014（01）：35-36.

[2]葛錦林.淺議中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2011（07）：31-32.