研究基于新課程背景下小學教育管理的改革

蔣東鋒

【摘要】隨著新課改的進行，對學生能力培養(yǎng)提出了要求，對老師的教育管理模式進行了分析改革，如何全方面的提高學生素質(zhì)，成為老師的工作核心內(nèi)容。小學教育是打好基礎階段，對今后的學習生活都有著重要意義，所以在新課改的教育理念中，要求針對新的教學要求，對小學教育進行改革，轉(zhuǎn)變教學模式，堅持以學生為中心，以學生學習特點和提高教學質(zhì)量為目標，全面培養(yǎng)學生發(fā)展和提高整體水平。

【關鍵詞】小學教育管理 新課程改革

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0027-02

新課改的主要內(nèi)容是貫徹黨的方針，對教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標進行改革，小學作為基礎教育階段，更需要全面貫徹新的教育管理機制，重視學生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)與學校教育和諧統(tǒng)一。在教學中，需要老師和領導重視對教育管理的完善，全面提高學生的整體素質(zhì)，對老師的教學能力提出要求，推陳出新，針對小學教育及時調(diào)整好方案，形成具有特色的現(xiàn)代化教育[1]。

一、新課改背景下小學教育管理的地位

目前小學教育管理對學生至關重要，直接關系到教學中內(nèi)容、評價和目標，新一輪的課程改革重點是關注對學生素質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，做到教育管理的完善性和實用性為目前的關鍵。一直以來，我國的教育管理受到應試教育的約束，在培養(yǎng)學生方面過分的重視分數(shù)，忽視了小學生的身心發(fā)展。時代在進步，社會對需要的人才也有了更高要求，不再盲目地要求高分數(shù)、高學歷，而是需要一專多能、全面發(fā)展的人才，這樣對于國家才具備實用性和培養(yǎng)價值，所以我國的教育體制改革勢在必行，針對國家的需要標準進行人才培養(yǎng)。

二、小學教育管理的不足之處

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了越來越多的問題。為了提高分數(shù)給學生增添壓力，小學生的接受能力還沒有完全開發(fā)出來，枯燥乏味的講課、練習讓學生逐漸對學習產(chǎn)生抵觸心理，我們需要運用新課改的理念，把精髓運用到教學中[2]。

1.忽視學生地位

傳統(tǒng)的教學模式是以老師為中心，課堂上老師講什么，學生就聽什么。雖然被動的教學方法存在很久，習以為常，但是這樣的課堂卻降低了學習效率，為了完成教學目標而上課，失去了課堂的本質(zhì)。老教師在管理上嚴格要求學生，讓學生失去了學習的興趣。所以老教師的管理模式要引起關注，教學目標和任務要根據(jù)學生接受知識的高低程度來制定，不能照本宣科忽略學生需求，以學生為本，根據(jù)學生對知識的需要進行灌輸，教師不能只求教學進度和考試分數(shù)，要契合實際發(fā)揮新課改的精華。

2.忽略學生能力

在目前的小學教育中，老師過分追求學生對知識點細節(jié)的把握，為了知識的完整性和系統(tǒng)的學習，忽略了學生應該培養(yǎng)的自主思考能力。這樣的現(xiàn)象在新課改的進行中必須杜絕，老師應該正確管理班級學生風氣，不能因為分數(shù)而盲目的灌輸知識，對學生的思維能力、動手能力、觀察能力都有非常大的約束。新的教育管理就是需要老師為學生“減壓”，營造輕松的學習氛圍，才能實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高，多讓學生自主探討、研究、思考，學習獨立、主動的解決問題，把對學生的能力培養(yǎng)作為教學目標。

3.輕視學生個性

在小學課堂培養(yǎng)學生個性非常重要，因為小學生的習慣養(yǎng)成會直接影響到今后的生活和學習，所以需要學生健康的成長，不能打壓學生個性，對不同的學生，要給予肯定和鼓勵。既然新的教育管理理念是培養(yǎng)學生的能力，那就需要老師重視學生，多鼓勵、包容、肯定，讓學生在小學階段快樂的學習，建立正確的學習觀念。

三、新課程背景下小學教育管理的改革

1.教學素質(zhì)的管理

有效的改善小學教育管理首先要對教師的教學素質(zhì)進行管理，這也是小學提高教育質(zhì)量的關鍵。提高教師的教學素質(zhì)首先要提高小學目前的師資力量[3]。在教師管理方面可以采用讓年齡偏大的老教師集中討論新理念教學模式，淘汰傳統(tǒng)的教育手段，讓骨干教師通過模擬和學習總結(jié)經(jīng)驗，逐漸改變教育形式，從心里接受新課改的目標任務，給年輕的新教師做出榜樣；注重學習成績的教師，可以改變教學管理模式，采用能夠激發(fā)學生興趣形式進行教學，多設計游戲、采用新媒體教學、利用網(wǎng)絡等手段改變枯燥的講課方式，對學生成績的提高起到幫助；對于年輕教師，可以多學習他們的教學理念，因為年輕的老師在心態(tài)上是以學生為主，和學生共同成長的狀態(tài)，所以年輕老師在課堂上可以和學生更輕松地溝通，完成教學目標和任務，達到事倍功半的效果。

2.教學個性的管理

注重學生培養(yǎng)的同時，也要重視教師的個性化發(fā)揮和在教學方式上的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力提供榜樣。當然老師作為傳授知識者，更要具備扎實的專業(yè)知識，準確把握新課改的教育理念。例如，個別教師之間在教學方面惡性競爭，通過兩個班考試平均分的高低顯示自己的價值，這種情況出現(xiàn)在很多學校，雖然說“有壓力才會有進步”，但是為了達成目的，老師完全忽略學生的能力培養(yǎng)，大量的傳授知識給學生造成學習壓力，讓小學生在過渡時期就背上學習“包袱”，導致學生為了得高分而學習，喪失了教育意義和本質(zhì)。所以對老師教學個性進行管理非常重要，老師要遵守師德，言傳身教，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時也要提升自己的素質(zhì)。所以新課改的進行不僅對學生有了新的教育模式，對老師也提出了更高的要求。

3.管理模式的改革

改變陳舊的觀念，首先要有管理意識，走出傳統(tǒng)的教育誤區(qū)，將新的教育理念全面實施在小學教學中，這也是教育管理改革的重要方向；例如，班級內(nèi)平時學習特別“拔尖”的學生成績下滑情況嚴重，出現(xiàn)厭學心理時，老師就需要用正確的管理模式解決，可以和學生家長及時溝通了解情況，課后找學生談心，了解學生的心理變化，多為學生樹立信心。

其次，制定健全的教育評價標準。傳統(tǒng)教育評價體制制約了學生的發(fā)展，對學生評價大多以成績作為考察標準，忽略了學生的學習態(tài)度和努力過程。新的教育評價標準應該從學生的平時表現(xiàn)出發(fā)，以激勵學生為主要目的，無論成績高低，例如，在每學期都會給學生定期下發(fā)考評表，成績不好的學生不愿意面對，成績好的學生也不以為然，老師的管理模式給學生造成了影響，老師可以根據(jù)學生特點制定教育評價體系，通過學生自我肯定、同學肯定、教師肯定三方面進行，讓學生更具體的了解自己存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，讓學生能夠參與到評價體系中，對自己和他人給予肯定，這種模式可以讓學生更好的認識自己，尤其在小學中，學生需要老師和同學肯定，這樣才會有努力前進的信心。

最后，完善科目的管理模式。在新課改的要求中，為了培養(yǎng)學生多元化發(fā)展，可以合理開設科學類課程，讓學生有機會接觸到更多有用的知識，例如：自然課、科學文化課、基礎生物課等，通過開設豐富有趣的常識性學科，讓學生在學習中找到自己的興趣愛好，為今后的發(fā)展方向積累經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

小學的教育管理一直是社會和家長的關注點，在新課改的推行、完善下，學校應該根據(jù)學生特點制定不同的教學方案，尋找最合適、有效、完善的管理體制，讓老師和學生共同發(fā)展，在實踐中積累經(jīng)驗，使小學的教育水平在新課程標準背景下，跟上社會的步伐，通過對學生全面的培養(yǎng)，給社會輸送大量人才。總而言之，小學教育管理改革目前是新課改的重要任務，從經(jīng)驗中進行總結(jié)反思，對新的管理模式反復研究、不斷完善，讓小學教學環(huán)境健康發(fā)展，為學生奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]郭興平.新課改理念下的小學教育管理對策探析[J].讀寫算（教育教學研究），2013，8（30）：47-47.

[2]王子華.初探新課程標準下的小學教育管理[J].讀寫算（教育教學研究），2013，12（6）：89.

[3]李軍.淺析新課改下小學教育管理與創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2014，27（21）：23-23.