淺談如何提高學生的課外閱讀興趣

廖美嬌

一、推薦讀物，激發(fā)課外閱讀興趣

《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”但由于學生年齡小，好奇心強、鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，閱讀時往往不擇而食，課外閱讀質(zhì)量不高。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！币虼耍Z文老師有責任推薦各種好書給學生，并將同班同學根據(jù)興趣分成幾個不同的小組。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二、指導方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣

1、輔導學生做好讀書筆記，積累閱讀。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、不動筆墨不讀書的習慣。

2、教給學生課外閱讀的方法。教師要以課內(nèi)帶課外，讓學生用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀。我歸納了三種主要的課外閱讀方法：抄讀法；精讀法；瀏覽法。

三、利用現(xiàn)代化媒體渠道，開展課外閱讀

隨著科技的不斷進步，信息的來源渠道越來越廣泛。針對現(xiàn)實條件，指導學生運用現(xiàn)代化媒體（即電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等）渠道進行信息涉取，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)尤為重要。我結(jié)合教材特點和本班學生的實際，引導學生正確利用這四大媒體技術(shù)來開展閱讀，指導學生自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。

四、依托課內(nèi)資源，提高課外閱讀能力

學習語文，光是聽老師的分析講授，而缺乏自身的感悟，是不行的。“感悟”是學生在閱讀中靠自己的鉆研、領(lǐng)會或在別人的啟發(fā)、點撥下，經(jīng)揣摩而獲得理解、啟迪悟性的一種過程，而“悟性”則是指一種透徹了解事物、通曉洞察事理的能力。若要學生真正地學好語文，必須重視對學生悟性的啟迪，努力使學生在學習語文的過程中能有所感悟。但是悟性的培養(yǎng)、提高并非一朝一夕就能成就，它必須依靠教師傳授一定知識，在此基礎(chǔ)上，學生有充分的時間去體會、消化，并在實踐中加以鞏固、提高。我們常說課內(nèi)得法、課外得益，這就很明確地告訴了我們，學生閱讀、寫作水平的提高、悟性的啟迪，僅靠課內(nèi)的學習是遠遠不夠的，還必須依賴課外閱讀。因此，我結(jié)合教材特點，把相關(guān)的課外閱讀納入單元教學中，使兩種形式更好地優(yōu)勢互補，使課外的閱讀成為是課內(nèi)教學的延伸。例如：在教學《燈光》這篇課文時，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會郝副營長的無私奉獻精神，感悟今天的幸福生活來之不易。上課前我鼓勵學生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，課后又讓他們談?wù)剬?zhàn)爭的認識，寫讀后感。這樣讓學生從中進行知識的積累、梳理，通過作摘錄、記讀書筆記、寫讀后感、自己創(chuàng)作等，使他們對課內(nèi)的學習能作進一步的感悟、實踐、運用，從而提高他們的感悟力，使所學知識內(nèi)化，進而提高了閱讀、寫作能力。

五、積極評價，讓學生堅持閱讀

學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導、適時激勵，把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

1.組織學生開展多種多樣的讀書活動。如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2.密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務(wù)。