淺談在課堂互動(dòng)中積累素材

符麗梅

“互動(dòng)式教學(xué)”模式是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人文思潮的發(fā)展與教育教學(xué)革新的需要而出現(xiàn)的一種的新的教學(xué)模式。它是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流，在彼此平等、彼此接納的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情景法

葉圣陶先生說過：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感體驗(yàn)，得到人生的受用?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)相適應(yīng)的環(huán)境，還要十分注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在的影響，做到以景動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。

物理學(xué)家——愛因斯坦，很多學(xué)生只知道他創(chuàng)立了相對論，對他的一些事跡并不了解，于是給學(xué)生展出關(guān)于愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)小故事，然后讓他們思考的題目是：閱讀以上材料，你的觀點(diǎn)是什么？教師可以通過情景創(chuàng)造為語文的作文課增添樂趣，不僅加深對材料內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高教學(xué)效果。

二、聯(lián)想法

聯(lián)想記憶法是利用識(shí)記對象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，已知與未知的聯(lián)系，材料內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系內(nèi)記憶的方法。在作文教學(xué)中，積累素材可運(yùn)用聯(lián)想記憶法，在課堂互動(dòng)中，使學(xué)生更加投入，記憶更深刻。

運(yùn)用聯(lián)想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量先從我們學(xué)生教材為素材的源頭，讓學(xué)生有內(nèi)容可想，能思考，最終他們想出來了，并做了簡單的分析，他們也會(huì)增強(qiáng)了寫作文的信心。當(dāng)然在此過程中，老師盡可能地給他們多補(bǔ)充一些資料，這樣既可以給學(xué)生拓展知識(shí)面，又可以把學(xué)生的注意力吸引過來。

三、“實(shí)驗(yàn)操作”法

1.批注式積累素材

在作文的教學(xué)中，積累素材時(shí)，可以適當(dāng)留給學(xué)生空白，要讓學(xué)生有事可做，不僅要?jiǎng)涌谶€有動(dòng)手。在教學(xué)中，我一直在強(qiáng)調(diào)，開口把自己的想法大膽說出來，把他們寫下來，你才能更加全面地知道自己究竟哪里寫得不好?！皩?shí)驗(yàn)操作”就是要求學(xué)生運(yùn)用批注式的方法，自主查閱資料學(xué)習(xí)的方法之一。我給學(xué)生展現(xiàn)一段洪戰(zhàn)輝的頒獎(jiǎng)詞：

他還是個(gè)孩子的時(shí)候，就對另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。生活讓他過早地收獲，他由此從男孩變了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天看起來依然文弱，但在精神上，他從來都是強(qiáng)者。

在這段文字中，不少同學(xué)把“友善”“勇敢”“堅(jiān)強(qiáng)”等的詞語劃了橫線，并在積累本上抄寫相關(guān)的句子。

2.互評互改式積累素材

互評互改不只是在修改作文中能被運(yùn)用，而且在積累素材中，也可以被采用。讓學(xué)生互評互改作文素材，既可以積累他人的素材，在發(fā)現(xiàn)他人積累素材的問題中，提高自身的寫作水平。教師可先向?qū)W生提出互評互改的內(nèi)容要求，教會(huì)學(xué)生互評互改的基本方法，再示例修改法。有小組對第三小組的文段進(jìn)行了評價(jià)，說：“第三小組傾向于堅(jiān)強(qiáng)，但是文段中沒有具體表現(xiàn)洪戰(zhàn)輝堅(jiān)強(qiáng)的一面，所以，我小組認(rèn)為應(yīng)該對‘堅(jiān)強(qiáng)擴(kuò)充，我們小組把它修改是這樣的：從洪戰(zhàn)輝讀高中時(shí)，他就把一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，已經(jīng)照顧了十幾年。他從十三歲起要照顧患病的父親，要照顧年幼的妹妹，要為生計(jì)奔波勞碌……責(zé)任之重，肩膀之小，他以一顆堅(jiān)忍不拔的心，為妹妹撐起一片天，以孱弱的身軀，扛起沉重的家庭。”

四、結(jié)語

在互動(dòng)中，一定要求學(xué)生把自己的看法或想法寫出來，在進(jìn)行討論，務(wù)必要學(xué)生對自己歸納出來的素材有全面的解讀。阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球?！痹谧魑恼n中，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)怎么樣的支點(diǎn)呢？利用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想法和“實(shí)驗(yàn)操作”，在作文課堂，通過互動(dòng)，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們開口說、動(dòng)手寫的習(xí)慣，從而提高課堂效率。