淺析輸出能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

孔凡利，汪新穎

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，哈爾濱 150025)

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淺析輸出能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

孔凡利，汪新穎

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，哈爾濱 150025)

摘要：高校學(xué)生在接受過(guò)多年的英語(yǔ)教育后，卻仍然存在著無(wú)法張嘴自如用英語(yǔ)與外國(guó)人交流，也無(wú)法寫(xiě)出能相對(duì)應(yīng)表達(dá)自己意思的英語(yǔ)文章。種種在語(yǔ)言輸出應(yīng)用方面的不足顯示出我們的高校大學(xué)英語(yǔ)教育在學(xué)生輸出能力方面培養(yǎng)的匱乏。本文敘述了高校中存在的學(xué)生輸出能力薄弱的現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)解決這種問(wèn)題并且能培養(yǎng)出學(xué)生輸出能力的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)輸出能力；高校學(xué)生；輸出能力培養(yǎng)

中國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)所投入的精力和時(shí)間還有金錢(qián)與學(xué)習(xí)其它學(xué)科相比可能是最多的。但對(duì)于大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們說(shuō)出完整的口語(yǔ)與人進(jìn)行交流似乎是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，要是非強(qiáng)迫要求他們說(shuō)出幾句英語(yǔ)來(lái)，結(jié)果只能是初高中老師要求的課文罷了，這與學(xué)生投入的時(shí)間和精力來(lái)說(shuō)是不成正比的。

英語(yǔ)方面的四六級(jí)考試是高校學(xué)生證明自己在大學(xué)階段掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言技能的證明。而且對(duì)于某些相關(guān)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，四六級(jí)證書(shū)可以讓他們?cè)趯?lái)就業(yè)市場(chǎng)中找工作的時(shí)候比其它同學(xué)更加的有優(yōu)勢(shì)。但最近的四六級(jí)考試題型發(fā)生了變化，在某種程度上加大了這項(xiàng)考試的難度。而且發(fā)生了變化的地方給許多同學(xué)帶來(lái)困難的環(huán)節(jié)就是翻譯環(huán)節(jié)了。以前的考試形式是簡(jiǎn)單的半句翻譯，可是現(xiàn)在已經(jīng)改成了變化為一段的篇章翻譯。內(nèi)容也相關(guān)的涉及到了生活，學(xué)習(xí)，科學(xué)，科技和軍事政治等等各個(gè)領(lǐng)域。說(shuō)明了學(xué)生不能僅僅依靠幾個(gè)單詞的拼湊來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)了，學(xué)生們必須要有很強(qiáng)的句子寫(xiě)作輸出能力才能在這部分拿高分，所以，提高學(xué)生的輸出能力迫在眉睫。

現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的輸入輸出能力方面培養(yǎng)有兩個(gè)著名的理論 :Krashen的輸入假設(shè)和Swain的輸出假設(shè)。這兩種理論是相符相成的，學(xué)生上課的知識(shí)輸入是之后語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)。[1]輸出理論者認(rèn)為： 重視對(duì)輸出能力方面的能力培養(yǎng)實(shí)際可以在某種程度上加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于這種語(yǔ)言的掌握能力。[2]在掌握輸入理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，可以通過(guò)它對(duì)學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握這種能力并熟練地應(yīng)用這種語(yǔ)言。[3]

1現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)法講解過(guò)于死板

在從初中到高中到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中往往只注意到考試大綱所要求的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，初中到高中的升學(xué)，高中到大學(xué)的備考，反復(fù)重復(fù)教授的只是摳得特別細(xì)，特別深而實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用中壓根用不到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，印象中特別深刻的就是有一次拿一道初中的語(yǔ)法題和一位外教交流，而外教無(wú)法根本無(wú)法解釋?zhuān)覀兤綍r(shí)所研究的，所教授的，只是用來(lái)考核學(xué)生的中國(guó)式英語(yǔ)語(yǔ)法，各種各樣的語(yǔ)法名詞，學(xué)生聽(tīng)得頭大的同時(shí)只記住了這道題考的是什么樣的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，答案是什么，題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果并未使到了大學(xué)運(yùn)用所會(huì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生能力水平更上一層樓，相反，他們只會(huì)做語(yǔ)法對(duì)應(yīng)的單項(xiàng)選擇題而不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。

1. 2單詞講解過(guò)于片面

如果背單詞只是死記硬背單詞的漢語(yǔ)意思而忽視了英語(yǔ)中的這個(gè)詞在漢語(yǔ)當(dāng)中的實(shí)際對(duì)應(yīng)物的話，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考核后的部分如何能夠?qū)?yīng)得用到正確的詞在語(yǔ)境當(dāng)中呢？ 比如說(shuō)有一個(gè)單詞bacon培根，對(duì)于很少去逛超市買(mǎi)食材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)到底是什么啊，實(shí)際上學(xué)生逛完超市回來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的豬身上的肉到底是哪部分了。有的學(xué)生各種各樣的詞都會(huì)寫(xiě)，可是不知道漢語(yǔ)中要用到實(shí)際對(duì)應(yīng)這個(gè)詞的意思時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)詞？有的學(xué)生詞匯量非常大，寫(xiě)出來(lái)的文章詞藻華麗，好多詞都是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人極少使用的。而大多數(shù)教師在上課教授中的過(guò)程中大部分是延續(xù)了初高中的考單詞的習(xí)慣，學(xué)生們把重點(diǎn)放在了背誦單詞上面而忽視了對(duì)于這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)意思的深入了解，所以導(dǎo)致了在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的考試中的翻譯題答題環(huán)節(jié)不知道如何下手，導(dǎo)致新改革之后此部分內(nèi)容是學(xué)生失分特別多的地方。

1. 3口語(yǔ)教授練習(xí)不足

目前許多的高校畢業(yè)生語(yǔ)法方面做題沒(méi)有問(wèn)題，過(guò)級(jí)考試的證書(shū)也有，但在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力卻非常薄弱。我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)與人交流溝通的工具，口語(yǔ)的重要性在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用可見(jiàn)一斑。首先語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要語(yǔ)境的，正如我們所知的，小孩子最開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候是以聽(tīng)為主的，在達(dá)到了一定的語(yǔ)境積累之后才能在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行語(yǔ)言最基本的詞的記憶和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行模仿，最后發(fā)言，然后強(qiáng)化到句子和篇章。但在中國(guó)的語(yǔ)境之下，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)是沒(méi)有語(yǔ)境的，但可以有一些視頻材料加上英語(yǔ)影音材料作為語(yǔ)境培養(yǎng)的來(lái)源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)，但我們教學(xué)中常常忽略了這種可行性對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力提高的培養(yǎng)，導(dǎo)致了高分低輸出現(xiàn)象的產(chǎn)生。[4]

1.4發(fā)音過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確

從學(xué)生接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，讀準(zhǔn)，讀標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)就成了學(xué)生的主要任務(wù)和功課。由于我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的正確性，而學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有空練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而且如果上課過(guò)程中學(xué)生因?yàn)槟_怯自信心受到了打擊的話，學(xué)生張嘴的勇氣消失的越來(lái)越快。隨著年令的增長(zhǎng)，學(xué)生們就更不敢張嘴了，最終學(xué)成的結(jié)果就是啞吧英語(yǔ)了。其實(shí)和漢語(yǔ)一樣，有口音的普通話也不會(huì)太影響我們各個(gè)民族之間的交流啊，所以英語(yǔ)的發(fā)音不是那么太標(biāo)準(zhǔn)的話同樣也不會(huì)妨礙我們和外國(guó)人之音正常的日常交流，只要能聽(tīng)明白了就能溝通，就能交流，那就達(dá)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的目的了。所以過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音這些方面并不是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而在我們平常的教學(xué)中卻忽視了在口語(yǔ)交流方面的的輸出能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放的不對(duì)，所以影響了學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)熟練進(jìn)行交流，最終張不開(kāi)口去溝通。

2如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力

2.1語(yǔ)法方面輸出能力培養(yǎng)

針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中只重視語(yǔ)法而忽視語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題，在目前互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)熱門(mén)的前提下，我們可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)牡卿浺恍┯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如說(shuō)中國(guó)日?qǐng)?bào)，這個(gè)網(wǎng)站有漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)應(yīng)的版本，可以就發(fā)生的社會(huì)新聞及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)照學(xué)習(xí)，這樣來(lái)活用語(yǔ)法，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)對(duì)于一件事件的描述方法，學(xué)生們可以通過(guò)多看，多模仿寫(xiě)法，多記憶熱門(mén)詞匯的方法來(lái)幫助自己靈活在日常生活中活用所用所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。從新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的題目表達(dá)用法，到新聞內(nèi)容對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)描述，從學(xué)習(xí)網(wǎng)站的日常生活描述，到自己學(xué)習(xí)后運(yùn)用正確地道的語(yǔ)法進(jìn)行平時(shí)生活的內(nèi)容寫(xiě)作，活用網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源是在輸入的基礎(chǔ)上學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提高在寫(xiě)作方面語(yǔ)法運(yùn)用不準(zhǔn)確，使用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ?。在目前一些娛?lè)聊天工具，比如說(shuō)微信，可以鼓勵(lì)建議學(xué)生們多關(guān)注一些公眾號(hào)，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可可英語(yǔ)，英語(yǔ)一點(diǎn)通等等這樣正規(guī)權(quán)威的英語(yǔ)公眾號(hào)，使學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)之余也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)積累活用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.2單詞方面輸出能力培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞背誦方面死記硬背不理解的問(wèn)題，為了培養(yǎng)他們?cè)趩卧~記憶輸入之后能夠輸出應(yīng)用到改革后的翻譯部分當(dāng)中，可以首先要求學(xué)生在背誦單詞時(shí)先弄清楚一些晦澀難懂的漢語(yǔ)意思，然后改變初高中背單詞的習(xí)慣，試著用英語(yǔ)去記憶和解釋單詞，這樣既可以鍛煉用英語(yǔ)思維的能力，同時(shí)又可以在背誦英語(yǔ)解釋的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)方面的練習(xí)。在解決了單詞問(wèn)題之后，剩下的就是翻譯輸出能力方面的培養(yǎng)了。可以先看一下范文或是考試的真題，在研究過(guò)了出題的模式和范圍形式之后，剩下的就是模仿和練習(xí)的過(guò)程了。在上課過(guò)程中記著告訴學(xué)生用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)對(duì)應(yīng)解釋復(fù)雜的漢語(yǔ)中的詞，對(duì)于背單詞，積累單詞方面可以給學(xué)生提供一個(gè)方向：那就是，分類(lèi)歸納記憶單詞。比如上在筆記記筆記的時(shí)個(gè)不妨建議學(xué)生在筆記建立一個(gè)個(gè)的表格，然后在表格上面對(duì)應(yīng)寫(xiě)上某一方向，然后在自己對(duì)應(yīng)寫(xiě)句子的時(shí)候就直接進(jìn)入筆記當(dāng)中去取詞，去對(duì)比，去推敲可不可以。同時(shí)對(duì)于一些優(yōu)秀的翻譯范文，要多加積累練習(xí)，可以采用熟練背誦和筆頭抄寫(xiě)的方式來(lái)加深記憶。同樣，可以讓學(xué)生們自行挑選購(gòu)買(mǎi)一些有關(guān)翻譯的書(shū)籍，用這樣的方法來(lái)增加自己的翻譯技巧和知識(shí)。

2.3口語(yǔ)方面輸出能力培養(yǎng)

關(guān)于口語(yǔ)方面的輸出能力培養(yǎng)，其實(shí)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)上課教育模式有很大的弊端。上課時(shí)間少，大班上課教育模式，所以學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間與教師進(jìn)行口語(yǔ)方面的互動(dòng)應(yīng)答。再加上聽(tīng)力能力不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至不能理解老師提問(wèn)說(shuō)的話，所以更不敢張嘴了。所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)輸出能力，第一點(diǎn)首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以建議學(xué)生看一些英語(yǔ)相關(guān)的視頻節(jié)目或者是電影，電視劇等等，聽(tīng)一聽(tīng)地道的英語(yǔ)感覺(jué)是什么樣的，當(dāng)然，老師要推薦給學(xué)生一些積極向上，發(fā)音清晰的影視資料讓學(xué)生先去觀賞。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生活用各種學(xué)習(xí)工具，無(wú)論是電腦還是手機(jī)，只要這個(gè)器材能夠下載一些口語(yǔ)訓(xùn)練句型，讓學(xué)生們能隨時(shí)隨時(shí)練習(xí)口語(yǔ)即可。當(dāng)然，一些口語(yǔ)基本的句型操練也是不可少的，無(wú)論是古老的英語(yǔ)九百句到現(xiàn)在的日常英語(yǔ)等等，都可以做為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的模板，一些可以隨身攜帶的小冊(cè)子更是增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的便利性。先模仿，后學(xué)習(xí)描述，再加上常見(jiàn)的生活場(chǎng)景的口語(yǔ)補(bǔ)充，學(xué)生們最后會(huì)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交流其實(shí)很容易的?？梢宰寣W(xué)生們課下積極參加英語(yǔ)角一類(lèi)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4語(yǔ)音方面輸出能力培養(yǎng)

至于學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題其實(shí)是和口語(yǔ)息息相關(guān)的，同樣也與學(xué)生的自信心有關(guān)。對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，我們有那么多的少數(shù)民族，那么多的方言和口音，普通話說(shuō)的不好，這并不影響各個(gè)民族的人們之間進(jìn)行交流。當(dāng)然語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)幫助學(xué)生在聽(tīng)力考試部分失分少，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)也使學(xué)生在交流過(guò)程中更加的有自信，而且也使與之交流的另一方更容易理解想要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)音方面的 輸出能力提高可以和口語(yǔ)一樣，采用先模仿的方法，下載標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語(yǔ)的音標(biāo)，然后反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿練習(xí)，在掌握了基本音標(biāo)之后可以從單詞開(kāi)始練習(xí)，保證日常交際英語(yǔ)中常用的詞匯的發(fā)音準(zhǔn)確。在此之后，就可以和練習(xí)口語(yǔ)一樣，活用各種各樣的學(xué)習(xí)工具，在智能手機(jī)普及的今天，活用各種手機(jī)app進(jìn)行口語(yǔ)和語(yǔ)音方面的練習(xí)，比如說(shuō)有一個(gè)軟件叫英語(yǔ)魔方秀，里面有許多精彩電影的片段模仿，完全可以在練習(xí)語(yǔ)音口語(yǔ)的過(guò)程中寓教于樂(lè)，而且這個(gè)軟件是先一句句教授每個(gè)精彩電影片段中的臺(tái)詞對(duì)話的，學(xué)生可以先一句句模仿，然后自己錄下一句臺(tái)詞的發(fā)音，接著再進(jìn)行播放，系統(tǒng)會(huì)對(duì)于你的發(fā)音進(jìn)行評(píng)判，而且還有相關(guān)的秒數(shù)顯示，如果要是超過(guò)規(guī)定的時(shí)間就會(huì)扣分，這樣子一次次的反復(fù)練習(xí)打分，一次次的想達(dá)到更棒的狀態(tài)，一次次的重復(fù)發(fā)音錄入，每次的分?jǐn)?shù)都會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，最后學(xué)生的語(yǔ)音能力和口語(yǔ)能力都會(huì)得到提高。

長(zhǎng)此以來(lái)，我們?cè)诮逃Ｊ街卸荚谥匾晫?duì)于學(xué)生的知識(shí)灌輸，卻很少考慮到這樣的知識(shí)灌輸是否能使學(xué)生受益，是否能夠使學(xué)生由知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為知識(shí)輸出，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)校課堂中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中為之所用?，F(xiàn)在的世界是一個(gè)共同體，國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用的語(yǔ)言，無(wú)論是商業(yè)上的往來(lái)還是文化交往，在我們與外國(guó)人進(jìn)行交流中都起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生在學(xué)校中培養(yǎng)起好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好課堂知識(shí)輸入和課下知識(shí)輸出的關(guān)系，在課堂輸入的基礎(chǔ)上充分吸收利用然后轉(zhuǎn)換成能力的輸出，只有這樣才能熟練自如地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中，并且在接觸新的世界的同時(shí)為自己創(chuàng)造新的通道，自我進(jìn)行提升去學(xué)習(xí)和接觸更多新的知識(shí)。

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責(zé)任編輯：劉琳

Analysis on Cultivation of Output Ability in College English Teaching

KONG Fanli, WANG Xinying

(Foreign Languages Department, Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Abstract：After receiving many years′ English education, college students still can′t open their mouths to communicate with foreigners fluently and freely, let alone writing down English articles corresponding to their own meanings. Insufficiency in kinds of aspects of English output ability shows the lacking of enough education in output ability in college English education. The paper depicts the phenomena of weak output ability and how to solve this problem and ways to cultivate students′ output ability.

Keywords：English output ability; college students; output ability cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)02-0119-03

作者簡(jiǎn)介：孔凡利(1981-)，女，黑龍江雙鴨山人，副教授，碩士，主要從事英國(guó)文學(xué)方面研究

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校改革工程項(xiàng)目(JG2014011146)

收稿日期：2015-09-07