新增土木工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探析

劉明松，陳水梅

新增土木工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題探析

劉明松，陳水梅

按照國家對高校教育教學(xué)改革的要求，針對新增土木工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)中存在的問題，主要從人才培養(yǎng)方案的思路及課程體系設(shè)置、教材選用與教學(xué)內(nèi)容、土木工程專業(yè)建設(shè)方向、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與運作等方面存在的問題進(jìn)行分析并提出了解決措施。

創(chuàng)新能力；土木工程專業(yè)；課程體系設(shè)置

21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如雨后春筍般拔地而起，建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型建設(shè)工程不斷增多，隨之出現(xiàn)的各類新的工程技術(shù)問題為土木工程專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造了一個需要不斷探索、適應(yīng)、發(fā)揮自身潛能的舞臺。所以，高校土木工程專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)城鎮(zhèn)化的發(fā)展進(jìn)程和建設(shè)工程跨越式發(fā)展的變化，以滿足我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

各地方院校根據(jù)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)工程建設(shè)的需要，陸續(xù)新增了土木工程專業(yè)，從而滿足地方（特別是西部地區(qū)）土木工程類技術(shù)人才的需求。然而，相當(dāng)一部分地方院校是從原來的大中專學(xué)校升格為地方本科院校，甚至有的學(xué)校以前幾乎沒有開辦過工程類專業(yè)。地方院校開辦土木工程專業(yè)的硬件和軟件均有很大的提升空間，對于土木工程人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo)還需深度的調(diào)研和思考。因此，需要探析新增土木工程專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中存在的問題［1-2］。

一、人才培養(yǎng)方案的思路及課程體系設(shè)置存在的問題與解決措施

隨著全國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程步伐的加快，各高校都根據(jù)自身特點，找準(zhǔn)適合本校人才培養(yǎng)模式的定位與目標(biāo)。地方本科院校的人才培養(yǎng)基本定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，堅持德育為先、能力為重、應(yīng)用為本的原則，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但是，在課程設(shè)置中仍然存在很大的差異，沒有體現(xiàn)出學(xué)校自身特點，重理論輕實踐觀念依舊。另外，沒有與行業(yè)實際需要對接，沒有針對工程實際需要進(jìn)行綜合培養(yǎng)，不能培養(yǎng)出系統(tǒng)化的高級應(yīng)用型人才。

學(xué)校應(yīng)該改變思路，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線工作的本科人才，主動適應(yīng)全國地方工程企事業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需要。以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為實施路徑，探索學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新機(jī)制，將其作為推進(jìn)改革的突破口。聚焦專業(yè)，把專業(yè)建設(shè)作為推進(jìn)改革的切入點。以課程體系建設(shè)為內(nèi)容，教師隊伍建設(shè)為要素，實踐教學(xué)為關(guān)鍵，教學(xué)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為抓手，服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力為標(biāo)志，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立綜合評價體系。以專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的“三對接”措施，設(shè)計和改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教師自我發(fā)展、分類發(fā)展和持續(xù)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的培養(yǎng)管理機(jī)制。構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展、個性發(fā)展與全面發(fā)展相互促進(jìn)的育人體系，在提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，整體提升學(xué)校服務(wù)地方的能力、支撐力和貢獻(xiàn)率上取得建設(shè)性的成效。

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，結(jié)合本校特點，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，按照通識教育與專業(yè)教育相滲透、理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合、專業(yè)能力和素質(zhì)拓展并舉，建立知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”的應(yīng)用型一體化課程體系。以“寬口徑，厚基礎(chǔ)”強(qiáng)化通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)平臺建設(shè)；以“重實踐，強(qiáng)應(yīng)用”強(qiáng)化專業(yè)方向平臺建設(shè)；以“能創(chuàng)新，會研究”強(qiáng)化素質(zhì)拓展平臺建設(shè)；以“目標(biāo)正向引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)倒逼設(shè)計”的思路構(gòu)建模塊化課程群，各平臺課程群之間要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、差異性和創(chuàng)新性。

在培養(yǎng)方案的學(xué)分設(shè)置上，總學(xué)分按“140+25”構(gòu)建，其中140學(xué)分包括通識公共必修課和選修課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課；25學(xué)分包括集中實踐環(huán)節(jié)的部分教學(xué)安排（如專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計（論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、項目實訓(xùn)等）、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。其中，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分必須占培養(yǎng)方案總學(xué)分的33%以上，整個人才培養(yǎng)方案的制定必須由土木工程行業(yè)企業(yè)、行政部門、專業(yè)教師等共同參與完成。

二、教材選用與教學(xué)內(nèi)容存在的問題與解決措施

目前，大多數(shù)教材還是基于原來的基本知識框架編寫，主要以理論模式為主，缺少必要的工程實例，缺乏必要的文、圖、影視等多種形式的新教材。地方新建本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)能力有限，不適合選用學(xué)術(shù)性、理論性強(qiáng)的教材。因此，必須基于培養(yǎng)目標(biāo)，按照工程實際需要的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教材，選擇有利于應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的教材。特別是要針對學(xué)生的專業(yè)工程能力、動手操作能力、解決問題能力的培養(yǎng)來選擇專業(yè)核心課程的教材。還應(yīng)組織有教學(xué)和工程經(jīng)驗的教師來編寫教材。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師備課和講授基本依據(jù)教材實施，沒有依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來優(yōu)化教材，使理論與工程實踐脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要以教師傳授為主，學(xué)生只能被動地接受，不利于知識的消化。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程中工程的實際應(yīng)用，通過科研成果、工程實際案例，讓學(xué)生主動參與，從案例中豐富理論知識，達(dá)到學(xué)以致用、用則能學(xué)。

三、就業(yè)率誤導(dǎo)土木工程專業(yè)建設(shè)方向

開辦一個新的專業(yè)，不能完全以就業(yè)率為出發(fā)點，因為就業(yè)率是相對的，是成階段性運動的，當(dāng)某個專業(yè)人才增長達(dá)到一定飽和或者相關(guān)行業(yè)開始走下坡路時，其就業(yè)率必將下降。開辦新專業(yè)不僅要立足當(dāng)前狀況，更要著眼于未來發(fā)展的趨勢，要能夠解決實際工程問題和區(qū)域性差異。對于地方本科院校應(yīng)該培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點和工程建設(shè)亟需的應(yīng)用型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

四、師資隊伍在人才培養(yǎng)中的組合力量不足

地方新建本科院校的新增土木工程專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面存在很多問題。比如：缺乏學(xué)科帶頭人；高學(xué)歷和現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的土木工程教師難招；師資的年齡結(jié)構(gòu)不合理等。造成這些問題的原因是多方面的，比如：由于地方政策的要求，設(shè)置的門檻較高，很多地方高校招聘人才均需博士研究生學(xué)歷；學(xué)校特別看重博士生在科研方面的價值，對實踐能力的考慮欠缺；受地方區(qū)域地理位置的影響，高級人才難引進(jìn)；生活待遇的差異性；土木專業(yè)生源充裕，學(xué)校招生量大，造成教師嚴(yán)重缺乏等。

要實現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。在教師的職業(yè)技術(shù)等級、年齡、學(xué)歷、工程實踐等方面要實現(xiàn)合理化，引進(jìn)教師形式多樣化。以學(xué)歷為招募人才標(biāo)桿并不完全適合地方性新建本科院校。針對學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不同，其教師的技能要求也不盡相同。一個專業(yè)的全體教師就是一個集體，是專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)的大融合，是一個整體組合力量的體現(xiàn)，也是建設(shè)好這個專業(yè)的生力軍。

五、實驗室建設(shè)對專業(yè)發(fā)展的滯后表現(xiàn)

實驗室是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力人才的重要平臺之一。在進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)過程中，通過對應(yīng)的實驗來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，同時鍛煉學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識［3］。

（一）實驗室建設(shè)的滯后性

實驗室建設(shè)滯后的主要原因包括：地方本科院校大部分是依靠當(dāng)?shù)卣С郑胤截斦顩r和支持程度決定了地方本科院校的建設(shè)和發(fā)展。部分學(xué)校只重視擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量，而實驗室基礎(chǔ)建設(shè)滯后；部分學(xué)校在申請新專業(yè)時，沒有提前策劃和建設(shè)該專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）實驗儀器設(shè)備購置的滯后性

在實驗儀器設(shè)備的購置上，只看重設(shè)備價格是否便宜，不重視儀器設(shè)備的新老更替及性價比，沒有考慮設(shè)備的功能性。這只能暫時應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)的基本需要，導(dǎo)致學(xué)生試驗操作老舊，思維跟不上時代，畢業(yè)后很難適應(yīng)現(xiàn)場的工作，從而無法達(dá)到應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在購置儀器設(shè)備上要有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，應(yīng)該考慮設(shè)備的功能價值，以免產(chǎn)生不必要的無形損失。

（三）實驗室管理的滯后性

實驗室管理缺乏靈活性，仍然采用傳統(tǒng)的倉庫管理方式。管理缺乏現(xiàn)代化，緊閉的實驗室居多，缺乏開放性，師生使用實驗室不便利。缺少實驗員教師，實驗進(jìn)程均由科任老師負(fù)責(zé)，工作效率偏低、工作量繁重，不利于實驗課程的開展。因此，應(yīng)該學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的實驗室管理經(jīng)驗，建立正常的實驗室運轉(zhuǎn)模式，開放實驗場所，引領(lǐng)師生充分利用實驗室，呼應(yīng)課程理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力［4］。

六、校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與運作存在的問題與解決措施

實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)具有實踐能力的土木工程人才的又一平臺，是切實接觸職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的重要途徑，是鍛煉學(xué)生工程操作能力、了解就業(yè)形勢、開展“產(chǎn)學(xué)研”和校企合作辦學(xué)的好據(jù)點。目前主要存在的問題包括：領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)的聯(lián)系有待加強(qiáng)，企業(yè)參與校外實訓(xùn)基地的建設(shè)動力不足；實訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃和運作的機(jī)制不夠完善，達(dá)不到能力培養(yǎng)的目的。

為了建設(shè)具有實效的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，應(yīng)該充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，通過他們幫助建立與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企聯(lián)合共同參與建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。吸收有經(jīng)驗的校企合作聯(lián)合建設(shè)基地模式，制定評估標(biāo)準(zhǔn)，抓重點，規(guī)范發(fā)展，不斷完善基地運作機(jī)制，建立校企合作的高標(biāo)準(zhǔn)、高起點的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

七、結(jié)語

緊跟國家對高校教育教學(xué)改革的步伐，找準(zhǔn)地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，在滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力所需的理論基礎(chǔ)上，重視特色技能培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與工程實踐，鍛煉其應(yīng)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

［1］朱高峰.工程教育的幾個問題探討［J］.中國高等教育，2010（3）.

［2］賈艷東，孫洪軍，孫榮書，等.土木工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的問題剖析與對策［J］.中國電力教育，2013（17）.

［3］趙永平，武鶴，曹曉巖.土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2004（5）.

［4］袁慧，于兆勤，秦哲.新形勢下培養(yǎng)提高工科學(xué)生工程實踐能力的認(rèn)識與實踐［J］.高教探索，2007（2）.

（編輯：劉姝）

G423.07

A

1673-1999（2016）10-0115-03

劉明松（1979-），男，碩士，龍巖學(xué)院（福建龍巖364012）資源工程學(xué)院講師，研究方向為巖土工程測試與穩(wěn)定性；陳水梅（1989-），女，碩士，龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院助教，研究方向為巖土工程。

2016-08-15

龍巖學(xué)院校級第三批教改項目“新增土木工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（2014JZ17）。