課外活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的影響調(diào)查及分析*

柯采茶，劉春揚(yáng)，肖慧欣（福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建　福州　35008，kecaicha@26.com；2福建醫(yī)科大學(xué)數(shù)理教研部，福建　福州　35008）

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課外活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的影響調(diào)查及分析*

柯采茶1，劉春揚(yáng)2**，肖慧欣1
（1福建醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院，福建福州350108，kecaicha@126.com；2福建醫(yī)科大學(xué)數(shù)理教研部，福建福州350108）

〔摘要〕目的了解課外活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的影響。方法采用《醫(yī)學(xué)生課外活動(dòng)參與情況調(diào)查問卷》和《華瑞職業(yè)能力傾向測(cè)試量表》等測(cè)量工具，通過簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法對(duì)福建某高等醫(yī)學(xué)院校的1141名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，其職業(yè)能力要比未擔(dān)任過的學(xué)生要強(qiáng)；在校期間參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同程度的學(xué)生在職業(yè)能力方面的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；平時(shí)參加兼職或勤工助學(xué)不同程度的學(xué)生在職業(yè)能力方面的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論醫(yī)學(xué)院校應(yīng)開展多元化的課外活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生在真實(shí)情景中培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德，提升職業(yè)能力。

〔關(guān)鍵詞〕課外活動(dòng)；職業(yè)精神；職業(yè)能力；醫(yī)學(xué)生

**通信作者，E-mail：Liu_chyang@163.com

課外活動(dòng)是指學(xué)校在正式課程以外所實(shí)施的各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，目的是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境［1］。國(guó)外研究將課外活動(dòng)分為5類，即：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、文藝類活動(dòng)、體育類活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)性活動(dòng)以及學(xué)術(shù)性活動(dòng)［2］。課外活動(dòng)在學(xué)生形成道德認(rèn)知、情感及行為中有著獨(dú)特的作用，因而成為美國(guó)高校實(shí)施道德教育的主要載體之一［3］。國(guó)內(nèi)研究也表明，課外活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的職業(yè)能力方面起著重要作用［4］。2014 年6月，教育部等六部門印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》中指出，“要著力加強(qiáng)職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、社會(huì)學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”［5］因此，如何發(fā)揮課外活動(dòng)在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2014年3月至6月，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法從福建某高等醫(yī)學(xué)院校抽取1200名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1141份，有效回收率為96.7%。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。

采用自編《醫(yī)學(xué)生課外活動(dòng)參與情況調(diào)查問卷》和《華瑞職業(yè)能力傾向測(cè)試量表》進(jìn)行調(diào)查。其中，《醫(yī)學(xué)生課外活動(dòng)參與情況調(diào)查問卷》包括：擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷、參加志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)情況、參加兼職或勤工助學(xué)情況等信息；《華瑞職業(yè)能力傾向測(cè)試量表》包含9個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別調(diào)查個(gè)體9個(gè)方面的職業(yè)傾向能力情況，這9個(gè)職業(yè)能力傾向分別是一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力傾向、算術(shù)能力傾向、空間判斷能力傾向、形狀知覺能力傾向、事務(wù)能力、眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、手指靈巧度、手腕靈活性。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)都包含5道題目，共45題，每道題采用1～5級(jí)評(píng)分，分別代表強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較弱、弱。每項(xiàng)職業(yè)能力的計(jì)分等于每道題的得分總和除以5，分?jǐn)?shù)越低則說(shuō)明該能力傾向水平越高。

1.2.2統(tǒng)計(jì)方法。

原始數(shù)據(jù)采用EPiData 3.1軟件錄入，數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。一般資料采用簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)方法、t檢驗(yàn)和方差分析，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1一般資料

所選取的調(diào)查對(duì)象中，男生548名（48%），女生593名（52%）；中共黨員53名（4.6%），共青團(tuán)員1046名（91.7%），群眾42名（3.7%）；來(lái)自農(nóng)村的685名（60%），城鎮(zhèn)456名（40%）；一年級(jí)542名（47.5%），二年級(jí)370名（32.4%），三年級(jí)154名（13.5%），四年級(jí)75名（6.6%）；在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部經(jīng)歷的728名（63.8%），未擔(dān)任過的413名（36.2%）；在校期間經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)的320名（28%），有時(shí)參加的557名（48.8%），偶爾參加的238名（20.9%），從不參加的26名（2.3%）；在校期間經(jīng)常參加兼職或勤工助學(xué)的116名（10.2%），有時(shí)參加的268名（23.5%），偶爾參加的320名（28%），從不參加的437名（38.3%）。

2.2在校期間擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)職業(yè)能力的影響

由表1可知，除在算術(shù)能力方面的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＞0.05），在校期間擔(dān)任學(xué)生干部與否的學(xué)生在一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務(wù)能力、眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，這8項(xiàng)能力均比未擔(dān)任過的學(xué)生要強(qiáng)。

表1　在校期間擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)職業(yè)能力的影響（±s）

表1　在校期間擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷對(duì)職業(yè)能力的影響（±s）

項(xiàng)目擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷擔(dān)任過（n=728）未擔(dān)任過（n=413）t值P 2.74±0.58 2.85±0.58-3.138 0.002言語(yǔ)能力　2.86±0.64 3.01±0.60-4.012 0.000算術(shù)能力　2.93±0.62 2.96±0.64-0.664 0.507空間判斷能力　2.55±0.74 2.71±0.81-3.475 0.001形狀知覺能力　2.64±0.64 2.81±0.59-4.339 0.000事務(wù)能力　2.70±0.61 2.80±0.64-2.641 0.008 眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力3.08±0.69 3.20±0.68-2.883 0.004手指靈巧度　2.92±0.67 3.07±0.62-3.842 0.000手腕靈活性一般學(xué)習(xí)能力2.81±0.65 2.93±0.68-2.922 0.004

2.3參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力的影響

表2可知，除在算術(shù)能力方面的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＞0.05），在校期間參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不同情況的學(xué)生在一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務(wù)能力、眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。通過S-N -K法兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、手腕靈活性方面，經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生與有時(shí)、偶爾、從不參加的學(xué)生相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；在手指靈巧度方面，除有時(shí)和偶爾參加的學(xué)生之間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＞0.05），其余參與情況間的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表2　參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況對(duì)職業(yè)能力的影響（x±s）

2.4兼職或勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響

表3可見，除在算術(shù)能力、空間判斷能力和形狀知覺能力方面的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P＞0.05），學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力、事務(wù)能力、眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈巧度、手腕靈活性等6項(xiàng)職業(yè)能力，在平時(shí)參加兼職或勤工助學(xué)的不同情況方面的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。通過S-N-K法兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在一般學(xué)習(xí)能力、事務(wù)能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面，經(jīng)常參加兼職或勤工助學(xué)的學(xué)生與有時(shí)、偶爾和從不參加的學(xué)生相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；在言語(yǔ)能力方面，經(jīng)常和有時(shí)參加兼職或勤工助學(xué)的學(xué)生與偶爾、從不參加的學(xué)生比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），但是經(jīng)常與有時(shí)之間、偶爾與從不之間的比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；在眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力方面，經(jīng)常、有時(shí)、偶爾參加兼職或勤工助學(xué)的學(xué)生之間比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），但這三組與從不參加的學(xué)生相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜0.05）。

x±s）表3　參加兼職或勤工助學(xué)情況對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響（

3　討論

研究結(jié)果表明，在校期間擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生在一般學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務(wù)能力、眼-手運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈巧度、手腕靈活性均要強(qiáng)于沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生。其原因可能是，學(xué)生干部在工作中需要接觸大量的人和事，這使其逐步學(xué)會(huì)了如何為人處事，與人溝通，協(xié)調(diào)日常工作與自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)各種復(fù)雜的工作情境，學(xué)生干部還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)，如何在學(xué)生與學(xué)校行政部門、教師等之間上傳下達(dá)。這些經(jīng)歷，也使有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生形成了比較成熟的職業(yè)能力。閆穎［6］的研究結(jié)果也表明，有班干部經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，其言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、手腕靈活性要強(qiáng)于未參加過這些活動(dòng)的學(xué)生。其原因在于，學(xué)生社團(tuán)是校園文化的有效載體，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生通過社團(tuán)可以結(jié)識(shí)不同的人，使其學(xué)會(huì)如何與不同的人相處，提高社交能力，這與李萌［7］的研究結(jié)果一致。同時(shí)，學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)，也可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)。另外，志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則為大學(xué)生搭建起了學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，學(xué)生通過參加這些活動(dòng)能更好地了解社會(huì)，拓寬視野，提高實(shí)際操作能力。毋育新［8］等人的研究也表明，開展課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有明顯的效果。

從是否參加過兼職或勤工儉學(xué)經(jīng)歷的比較結(jié)果可知，未參加過兼職或勤工儉學(xué)的學(xué)生，其一般學(xué)習(xí)能力、事務(wù)能力、手指靈巧度、手腕靈活性較擁有兼職或勤工儉學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生要弱。勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生利用課余時(shí)間參加的，以獲得報(bào)酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力、獲得和改善學(xué)習(xí)條件等為主要目的的各種服務(wù)或勞動(dòng)［9］。一方面學(xué)生通過勤工儉學(xué)或兼職既可以獲得勞動(dòng)報(bào)酬，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為自己提供更好的學(xué)習(xí)生活條件；另一方面也使自己的能力得到了充分鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的職業(yè)精神和解決問題的實(shí)際操作能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，在與某些崗位接觸的過程中，加深對(duì)社會(huì)及崗位能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，樹立正確的義利觀和職業(yè)價(jià)值觀［10］。許繼春［11］的調(diào)查表明，勤工助學(xué)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

4　建議

綜合以上研究，擔(dān)任學(xué)生干部、勤工儉學(xué)或兼職、參加志愿者服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的課外活動(dòng)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力起著積極的作用。今后，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能為主導(dǎo)，發(fā)揮課外活動(dòng)的作用為補(bǔ)充，合理利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

2012年，教育部、衛(wèi)生部在《關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中指出，“要推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校更新教育教學(xué)觀念，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”這表明，我國(guó)政府已經(jīng)高度重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。醫(yī)師救死扶傷的職業(yè)使命，不僅要求從業(yè)者必須具有精湛的臨床理論和實(shí)踐能力，同時(shí)也要求其具有崇高的醫(yī)德素養(yǎng)，而這兩者均屬于職業(yè)能力的范疇。因而，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的理念，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)以德為先。

4.2搭建課外活動(dòng)平臺(tái)，努力提升學(xué)生職業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生了解衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神具有極其重要的作用［12］。所以，醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，比如，與各級(jí)醫(yī)院建立合作關(guān)系，在醫(yī)院建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能早進(jìn)入醫(yī)院，早接觸臨床，體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，增加學(xué)生課外活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，并定期安排這些專業(yè)人員為學(xué)生開展各類學(xué)術(shù)講座或?qū)I(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的了解。此外，要積極開展各種形式的課外活動(dòng)，彌補(bǔ)第一課堂的不足。比如，鼓勵(lì)學(xué)生積極擔(dān)任學(xué)生干部或參與到部門工作中去，幫助學(xué)生在工作中不斷完善自我，樹立責(zé)任意識(shí)，為將來(lái)步入社會(huì)打好基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)；通過設(shè)立校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，為學(xué)生創(chuàng)造勤工助學(xué)或兼職的機(jī)會(huì)，使其在“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境下，養(yǎng)成遵守職業(yè)道德和規(guī)范，樹立工作責(zé)任心等良好的職業(yè)素質(zhì)［13］。

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［10］徐美燕.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［J］.教育與職業(yè)，2005（8）：65-67.

［11］許繼春.論勤工助學(xué)與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)——以揚(yáng)州某高校烹飪專業(yè)為例［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012，16（1）：61-63.

［12］于芳，徐玉梅.臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)評(píng)價(jià)研究——醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究之五［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2014，27 （1）：54-56.

［13］孫傳新，佟曉輝.探索以聯(lián)動(dòng)育人的勤工助學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2011，19（10）：954-957.

〔修回日期2015-10-27〕

〔編輯商丹〕

第十屆“建構(gòu)中國(guó)生命倫理學(xué)”研討會(huì)論文征稿

香港浸會(huì)大學(xué)應(yīng)用倫理學(xué)研究中心擬于2016年6月22至24日（6月22日?qǐng)?bào)到）在香港舉辦第十屆“建構(gòu)中國(guó)生命倫理學(xué)”研討會(huì)。會(huì)議學(xué)術(shù)委員會(huì)由羅秉祥、陳強(qiáng)立、張穎和范瑞平組成。本次會(huì)議討論的重點(diǎn)議題是：①建構(gòu)中國(guó)生命倫理學(xué)的一般理論問題（如：何為“中國(guó)生命倫理學(xué)”？何為“建構(gòu)”？如何“建構(gòu)”？）；②建構(gòu)中國(guó)生命倫理學(xué)的特殊理論問題（如：中西倫理理論關(guān)系、四原則是否適用？）；③中國(guó)哲學(xué)視域下的某種生命科技倫理探索或某項(xiàng)政策、法律的倫理評(píng)估。論文須以中文撰寫，字?jǐn)?shù)為七千至一萬(wàn)字，包括中英文摘要、關(guān)鍵詞、注釋及參考文獻(xiàn)。論文以原創(chuàng)性、未曾公開發(fā)表、不侵害他人著作權(quán)為要。參會(huì)論文須以電子文檔形式于2016年4月15日之前提交至電子信箱cae@hkbu.edu.hk。會(huì)議不收會(huì)務(wù)費(fèi)，中心將為所選論文作者提供會(huì)期食宿，并將挑選優(yōu)秀論文正式出版《建構(gòu)中國(guó)生命倫理學(xué)：十年探索》文集。

Investlgatlon and Analysls of the Im Pact of Extracurrlcular Actlvltles on the Professlonal Com Petence among M edlcal Students

KE Caicha1，LIU Chunyang2，XIAO Huixin1
（1 School of Medical Technology and Engineering，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China，E-mail：kecaicha@126.com；2 DePartment of Mathematical，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China）

Abstract：Objective：To understand the imPact of extracurricular activities on the Professional comPetence a_ mongmedical students.Methods：A random samPle of1141 students in higher vocational colleges in Fujian Prov_ ince was recruited in this study.Data was collected using the Medical Student Extracurricular Activities ParticiPa_ tion Questionnaire and Huarui Vocational APtitude Test Scale.Results：The Professional comPetence of the studentswho served as student cadreswere stronger than those who did not.There was a significant difference in the Professional ability of students in different degrees of ParticiPation in community activities，volunteer service and social Practice.Similarly，herewas a statistical significance about the vocational ability in students attending differ_ ent degrees of Part time work.Conclusion：Themedical colleges should undertake diversified activities to develoP Professionalism and ethics in the real scenario，and enhance Professional comPetence.

Key words：Extracurricular Activities；Professional SPirit；Professional ComPetence；Medical Students

〔收稿日期2015-08-27〕

*基金項(xiàng)目：福建醫(yī)科大學(xué)2014年輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目（編號(hào)：C16）；2015年度福建醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究課題（編號(hào)：2015SZ003）

〔中圖分類號(hào)〕R195

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1001-8565（2016）01-0069-04