逆轉(zhuǎn)思維慣性：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)案探究

陳觀瑜

(廣東理工學(xué)院　外語(yǔ)系,廣東　肇慶　526114)

逆轉(zhuǎn)思維慣性：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)案探究

陳觀瑜

(廣東理工學(xué)院外語(yǔ)系,廣東肇慶526114)

[摘要]商務(wù)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)是該課程的重頭戲,逆轉(zhuǎn)思維慣性去究其難并用新模式去解其難,是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試。文章以商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析，逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索三個(gè)方面進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]思維慣性；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.194

教育改革深化使我國(guó)70%以上的高校從研究型或類研究型大學(xué)向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。這種特色可體現(xiàn)在不同方面：如“治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面”(王艷艷，2013)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)走應(yīng)用型的專業(yè)路子。毗鄰珠江的廣東理工學(xué)院2014年升本后,商務(wù)英語(yǔ)招生近千名,在專業(yè)群中脫穎而出,具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：地處廣東省,2014年廣東省前海、橫琴和南沙三個(gè)自貿(mào)區(qū)經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)成立,需要大批具有國(guó)際視野和英語(yǔ)技能的商業(yè)人才；地處廣東省西部,毗鄰珠三角,肩負(fù)著把珠三角的人才、技術(shù)、物品向我國(guó)大西南輻射的歷史責(zé)任；屬地肇慶市具有悠久的歷史文化傳統(tǒng),百姓善良淳樸,人才開放意識(shí)強(qiáng),敢為先下先；外語(yǔ)系創(chuàng)新工作使該專業(yè)迅速獲得口碑。然而,如何培養(yǎng)合格且富于創(chuàng)新精神的商務(wù)人才,使他們利用熟練的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯加上現(xiàn)代商業(yè)運(yùn)作技藝,畢業(yè)時(shí)成為就業(yè)的“搶手貨”,獲得專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力？文章以實(shí)踐教學(xué)新模式個(gè)案探究這種逆轉(zhuǎn)思維慣性,開創(chuàng)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)發(fā)展的路子。

1商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭(zhēng)議、亟待厘清的問(wèn)題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個(gè)觀點(diǎn)：一是商務(wù)英語(yǔ)本質(zhì)上就是姓“英”,是在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)(鮑文,2009)。二是認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科,是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國(guó)際商務(wù)分支。我們認(rèn)為,以上兩種觀點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生思維慣性,從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點(diǎn)上無(wú)所作為。第一,如果商務(wù)英語(yǔ)姓“英”的話,進(jìn)一步的推論則既然商務(wù)涉及社會(huì)的方方面面,包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律……那么英語(yǔ)也涉及了社會(huì)的方方面面,英語(yǔ)之前冠之商務(wù),豈不是多此一舉？有人更認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)如果成立,據(jù)此類推,商務(wù)漢語(yǔ)也成立,但是為什么沒(méi)有商務(wù)漢語(yǔ)呢？因此,在任何一種語(yǔ)言之前加上“商務(wù)”,實(shí)屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進(jìn)取提供了借口、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的出現(xiàn)指指點(diǎn)點(diǎn),在施教過(guò)程中換湯不換藥。第二,商務(wù)英語(yǔ)姓“商”的話,作為“商務(wù)英語(yǔ)”這個(gè)詞的落腳點(diǎn)“英語(yǔ)”如何體現(xiàn)？從現(xiàn)實(shí)上看,我國(guó)在商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科能夠全部用英語(yǔ)授課的高校有幾所？即使是全英文授課,充其量只是雙語(yǔ)教學(xué)或用英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際商務(wù)。落腳點(diǎn)在“商務(wù)”而不在“英語(yǔ)”,但又硬把它稱為“商務(wù)英語(yǔ)”,真有點(diǎn)掛羊頭賣狗肉的味道。這個(gè)觀點(diǎn)的直接后果就是商務(wù)英語(yǔ)根本不應(yīng)該成立,改革的點(diǎn)落在課堂語(yǔ)言運(yùn)用了英語(yǔ)而已。

2逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索

以上爭(zhēng)論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語(yǔ),第三條道路,即商務(wù)英語(yǔ)既姓“英”又姓“商”,可以稱之為統(tǒng)一論觀點(diǎn),統(tǒng)一論觀點(diǎn)應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的利器。也有人提出過(guò)融合論觀點(diǎn),并且用數(shù)學(xué)符號(hào)表示為：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)=英語(yǔ)∩商務(wù)技術(shù)專業(yè),解釋為：用英語(yǔ)學(xué)習(xí)商務(wù)技術(shù),在商務(wù)技術(shù)崗位上運(yùn)用英語(yǔ)。(趙新,2013)我們認(rèn)為：融合論觀點(diǎn)與統(tǒng)一論觀點(diǎn)的相同點(diǎn)是對(duì)商務(wù)和英語(yǔ)抱著兼收并蓄的態(tài)度,但是,我們查閱融合論觀點(diǎn)的所有支撐內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容,可以認(rèn)定它有一個(gè)比較大的缺陷。因?yàn)?隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性,導(dǎo)致我們對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì),還是會(huì)回到老路。

我們定位的商務(wù)英語(yǔ),用公式表示應(yīng)該是：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)=應(yīng)用英語(yǔ)∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)?；谶@種認(rèn)識(shí),還提出了三個(gè)逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措：第一,對(duì)原有的專任教師提出“英語(yǔ)+要求”,通過(guò)考證、進(jìn)修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)；第二,對(duì)新進(jìn)的英語(yǔ)專任教師,需要同時(shí)具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景；對(duì)屬于商務(wù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,則需要其具備英語(yǔ)聽說(shuō)讀譯寫的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景；第三,五年內(nèi),通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)和淘汰,五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師；第四,力促相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬,建立健全有效可行的進(jìn)出機(jī)制。

3商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索

商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng)造出來(lái)的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍,一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實(shí)也正是如此。這支隊(duì)伍在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個(gè)案(專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)A模式——為期兩周的密集型實(shí)訓(xùn)活動(dòng))為例,分享其學(xué)以致用,使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標(biāo)的益處。在管理中我們解決了三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生到底需要往哪個(gè)方向發(fā)展？實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間如何保證？這種新模式有哪些特點(diǎn)？

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了350余名學(xué)生的想法,有三個(gè)不同的方向：第一,有20%的學(xué)生希望參加英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練,認(rèn)為一定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練對(duì)他們將來(lái)所從事的職業(yè)有幫助。第二,有30%的學(xué)生希望將來(lái)從事英語(yǔ)語(yǔ)言工作,報(bào)考研究生并深造,有的想考翻譯證書、過(guò)八級(jí),以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對(duì)應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣,而是認(rèn)為可以放一放。第三,有50%的學(xué)生希望將來(lái)從事商務(wù)英語(yǔ)的工作,他們想了解英語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動(dòng)。

我們首先解決了新模式的時(shí)間保證問(wèn)題。有原則地突破原有課程的制約,對(duì)由于停課兩周進(jìn)行有組織有針對(duì)性的集中專業(yè)培訓(xùn)所耽擱的課時(shí)用相關(guān)培訓(xùn)專題抵頂。我們還請(qǐng)來(lái)了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座,點(diǎn)撥學(xué)生的疑慮,還分享了莫亮總裁專門為同學(xué)們提供的電商平臺(tái),選拔了部分學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)。請(qǐng)了近十位商界成功人士給同學(xué)們進(jìn)行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用自己的教師資源,為學(xué)生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實(shí)訓(xùn)練習(xí),對(duì)需求不同的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),連外教——地道英國(guó)人Michael老師,都特地為同學(xué)們進(jìn)行了精彩高效的語(yǔ)言輔導(dǎo)。

集中培訓(xùn)A模式的經(jīng)費(fèi)開支一塊是校外教師授課酬金,而校內(nèi)教師按課時(shí)加權(quán)體現(xiàn)報(bào)酬；另一塊是電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用。對(duì)于校外教師授課酬金和電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用,我們通過(guò)學(xué)科建設(shè)資金和科研立項(xiàng)資金加以解決。這些開支與本模式所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)相比,顯得微不足道。在結(jié)束總結(jié)會(huì)上,同學(xué)們對(duì)這種模式持肯定態(tài)度,認(rèn)為這樣可以使他們提前進(jìn)入就業(yè)角色,更明確自己的努力方向。對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)精神提前打了個(gè)基礎(chǔ)。

4結(jié)論

我們的初步工作對(duì)逆轉(zhuǎn)慣性思維的力度尚不夠,所幸的是開了個(gè)好頭。在完成文章過(guò)程中,筆者到美國(guó)和加拿大游學(xué),對(duì)他們的慈善賣場(chǎng)產(chǎn)生了興趣,并由此產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不宜急于言利的理念,大學(xué)生在從事商務(wù)活動(dòng)之初首先應(yīng)該抱著學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度。下一步我們將結(jié)合校園跳蚤市場(chǎng)的已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行慈善賣場(chǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),同時(shí)對(duì)此進(jìn)行理論探索,將會(huì)成為我們進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的又一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

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