基于“數(shù)據(jù)為證”的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

黃承華

隨著云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能化等的成熟應(yīng)用和縱深發(fā)展，教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、量化的教學(xué)與評(píng)價(jià)、較少的和經(jīng)過(guò)篩選的高密度的數(shù)據(jù)質(zhì)量的數(shù)字教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向以元數(shù)據(jù)（背景數(shù)據(jù)）、評(píng)論數(shù)據(jù)和人工智能為主導(dǎo)，由教師和專家為主體轉(zhuǎn)向了客戶主體、由理性移向了感官（也稱可視化）和由單一的結(jié)論移向了個(gè)性化的判斷的大數(shù)據(jù)時(shí)代。從工具思維和價(jià)值思維的角度上說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代為教育打開(kāi)了一扇通往學(xué)生自由全面發(fā)展的新路徑，為我們打開(kāi)生命張力，提升教育的功效提供了新的技術(shù)工具和思維方式。

2013年9月，我校與研發(fā)單位緊密合作，在雙語(yǔ)部的漢語(yǔ)部1～9年級(jí)系統(tǒng)開(kāi)展的基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作，取得了顯著成效。

基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

我校使用的學(xué)生綜合素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具有評(píng)價(jià)主題的自定性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的自設(shè)性、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的合成性和評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性等特點(diǎn)。兩年多來(lái)，我們?cè)诨跀?shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中收獲頗豐。

1.樹(shù)立和強(qiáng)化了“發(fā)展美”的教育理念

“發(fā)展美”教育理念，是指在人的自由全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的指導(dǎo)下，尊重人的個(gè)性差異和社會(huì)發(fā)展的要求，按照“人人都很重要，人人都會(huì)學(xué)習(xí)，人人都能成才”的教育原則，踐行“成功每一時(shí)（課時(shí)），成功每一事（活動(dòng)），進(jìn)而培育和發(fā)展成功的品質(zhì)，促進(jìn)和滿足人的幸福成長(zhǎng)的內(nèi)在需求”的教育價(jià)值的教育觀念體系。學(xué)校即社會(huì)，社會(huì)即教育。在教育評(píng)價(jià)上，我們堅(jiān)信，堅(jiān)持和培育以“自我”評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，以群眾評(píng)價(jià)和專家團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)的人生規(guī)劃發(fā)展評(píng)價(jià)方式，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)觀念形成與發(fā)展的核心價(jià)值所在。

2.形成和發(fā)展了“數(shù)據(jù)為證”的教育意識(shí)

人是一種自適應(yīng)性的高級(jí)動(dòng)物，在約束環(huán)境下的成長(zhǎng)和在自由環(huán)境下的成長(zhǎng)，一定會(huì)產(chǎn)生不一樣的幸福觀和幸福感。促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，是大多數(shù)人的共識(shí)，也是人類走向共同幸福的價(jià)值取向。搜集學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的“印記”，以德智體美勞“五育并舉”、個(gè)性發(fā)展的理念建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由自我主體、學(xué)習(xí)群體和專家團(tuán)隊(duì)三方作出水平性和方向性評(píng)價(jià)，一定可以給學(xué)生的自由全面發(fā)展提供動(dòng)力和源泉。

3.建立和健全了全員參與的學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作

評(píng)價(jià)主體的確立是網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過(guò)程中，確立了自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)群體評(píng)價(jià)（含學(xué)部教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）和專家團(tuán)隊(duì)（每位學(xué)生由電腦自動(dòng)排位，分別由三位以教師、校外聘任專家組成的專家開(kāi)展發(fā)展性定性評(píng)價(jià)）的三維評(píng)價(jià)模型。學(xué)部日常教育教學(xué)常規(guī)管理實(shí)行學(xué)生自治管理委員會(huì)督查制，學(xué)部學(xué)生自治管理委員會(huì)委員負(fù)責(zé)對(duì)各班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；班級(jí)日常班務(wù)管理實(shí)行值日班長(zhǎng)輪值管理制，班級(jí)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)部管理人員（含家委會(huì)義工成員）每日巡查學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)測(cè)結(jié)果、學(xué)生每日每周自評(píng)互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，使“互評(píng)、互助、互長(zhǎng)”全員主動(dòng)式評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)部民主自治管理的文化得以形成和發(fā)展。

4.累積和構(gòu)建了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的元數(shù)據(jù)

元數(shù)據(jù)是學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，是指引學(xué)生健康發(fā)展的重要參數(shù)，是開(kāi)展人才選拔的重要參考。我校借助此套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自適應(yīng)性特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家和地方教育主管部門(mén)的有關(guān)政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)系統(tǒng)自帶的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了重構(gòu)，提出了德、智、體、美、勞五個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)量標(biāo)。評(píng)價(jià)力求做到政策性、思想性、知識(shí)性、能力性、創(chuàng)新性和可操作性的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)管理還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生階段性終結(jié)評(píng)價(jià)、過(guò)程性發(fā)展評(píng)價(jià)的生成與運(yùn)用上。學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)包括每項(xiàng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)積分以及學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)。學(xué)業(yè)考試成績(jī)涵蓋學(xué)科成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，其中體藝成績(jī)以模塊學(xué)習(xí)或表演的錄像時(shí)間每學(xué)期不少于120分鐘為依據(jù)，課堂表現(xiàn)以學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間的討論、匯報(bào)的錄像每學(xué)期不少于120分鐘以及出勤率等內(nèi)容為準(zhǔn)。依據(jù)階段評(píng)價(jià)結(jié)果，按照不同年級(jí)的權(quán)重，評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果。

用這種包括學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生能力素質(zhì)的依據(jù)，強(qiáng)化了綜合評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，其結(jié)果將作為學(xué)生參與各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰和獲得石巖公學(xué)高中部入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的主要依據(jù)。畢業(yè)離校時(shí)，我校還將把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的“印記”整理成數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)校研究、查閱，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人提供了安全的數(shù)據(jù)再現(xiàn)保障。

基于數(shù)據(jù)的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的反思

1.增進(jìn)“數(shù)據(jù)為證”教育評(píng)價(jià)共識(shí)

教育評(píng)價(jià)，其要義由誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？怎樣評(píng)價(jià)？其核心是“誰(shuí)評(píng)價(jià)”。這個(gè)“誰(shuí)”，是掌握了現(xiàn)代思想和現(xiàn)代化技術(shù)的人。當(dāng)下，思想何在？技術(shù)是什么？其實(shí)，歷史事實(shí)已經(jīng)告訴了我們答案。只不過(guò)，我們常常被欲望駕馭了激情和理性。從埃及金字塔的制造中，從影響鐘表制作水平的因素中，從數(shù)據(jù)時(shí)代的教育本質(zhì)探索中，從對(duì)未來(lái)教育資源的思考中，我們都能深刻領(lǐng)悟到數(shù)據(jù)的重要性，“數(shù)據(jù)為證”已經(jīng)切實(shí)地在教育中體現(xiàn)。

2.積極推動(dòng)校企融合發(fā)展的新模式

學(xué)校是未來(lái)企業(yè)的人才搖籃，企業(yè)是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉。從評(píng)價(jià)的角度上說(shuō)，學(xué)校要主動(dòng)構(gòu)建企業(yè)家、教育專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為主體的教育評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)；企業(yè)要從資金、技術(shù)、人才等方面加大投入，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任；政府要從政策、資金、人才等方面支持和鼓勵(lì)企業(yè)、學(xué)校積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生綜合素養(yǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用推廣工作，加快構(gòu)建“時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)、處處能學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供不竭的動(dòng)力。

3.扎實(shí)開(kāi)展“數(shù)據(jù)為證”的新學(xué)校建設(shè)工作

我們要高度重視數(shù)據(jù)時(shí)代給教育引發(fā)的革命性變革影響，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略構(gòu)想、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)校運(yùn)營(yíng)、顧客契合、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面做好新學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做好人的思想觀念、制度文化、物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)推動(dòng)等方面的人與技術(shù)、人與人的深度融合工作。以校園WIFI全覆蓋和終端管理平臺(tái)建設(shè)為抓手，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)在“智慧校園”建設(shè)中的作用；穩(wěn)步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、機(jī)器人教學(xué)、動(dòng)漫教學(xué)、智能化校園數(shù)據(jù)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)智能化推薦書(shū)目等工作；運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)，做好課室與功能室門(mén)禁與刷卡考勤工作、師生教學(xué)視頻采集工作、食堂學(xué)生用餐食品用量采集工作、學(xué)生體質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)采集工作；運(yùn)用QQ、微信等即時(shí)通訊工具，與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)相銜接，完善教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)、討論交流等數(shù)據(jù)搜集與整理歸檔工作，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展和教育評(píng)價(jià)提供全息化的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。

這是一個(gè)“數(shù)據(jù)為證”的時(shí)代，作為教育工作者，你我都不容錯(cuò)過(guò)！