探究情境互動在初中音樂教學中的應用

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學 秦 躍

初中音樂教學在落實立德樹人根本任務中有著獨特的使命和責任，為更好地發(fā)揮音樂教學應有的作用和功能，在推動新課改和提高學生核心素養(yǎng)的過程中，創(chuàng)設具有音樂性的教學手段深受社會各界的關注。情境互動作為一種新穎有趣的教學方式，將其應用于初中音樂教學活動時，能促進學生音樂學習興趣的激發(fā)，提高音樂素養(yǎng)及學習能力，讓音樂課堂活起來。當然在具體應用過程中，教師要立足于學生的學習特點和實際的教學內(nèi)容，構建合理有效的情境互動，讓學生在情境中有效融入情感與認知，增強情感體驗，提高學習效果。

一、初中音樂教學中應用情境互動的意義

情境互動主要指的是在教學活動中，教師采用多樣的教學方法，為學生創(chuàng)設有意義的情境，調(diào)動學生的多重感官，深化學生學習體驗，提高教學的有效性。在初中音樂教學中應用情境互動，具有獨特的魅力與價值。

(一)營造良好的音樂教學氛圍

傳統(tǒng)的初中音樂教學多是以灌輸式教學模式為主，學生只能被動式或機械式接受音樂知識，課堂氛圍沉悶無趣，師生之間缺乏有效的互動交流。而情境互動的應用能活躍課堂氛圍，加強師生、生生之間的互動，教師可以結合教學內(nèi)容進行情境演繹，讓學生在情境中大膽表達自己的觀點，師生處于平等的地位。以《G大調(diào)弦樂小夜曲》為例，由于學生很少接觸古典音樂，對其不太了解，教師可以在導入環(huán)節(jié)播放學生感興趣的流行歌曲——《不想長大》，引導學生邊唱邊拍，拉近與古典音樂之間的距離，營造愉悅寬松的課堂氛圍。

(二)搭建音樂學習的橋梁和階梯

在情境互動教學情況下，教學氛圍愈加融洽，師生關系更為和諧，學生有自我表現(xiàn)的平臺，并且?guī)熒g的互動交流愈加頻繁，有利于實現(xiàn)教與學的雙向互動，同時情境教學的應用能為學生提供多樣化的選擇和廣闊的思路，讓學生積極提出、分析和思考問題，提高音樂情感的體驗和感悟能力。如《渴望春天》，有對學生演唱技能的要求，有對學生音樂感受能力的要求，也有對學生音樂文化內(nèi)涵提高的要求。學生在反復的演唱和體驗中，不僅依靠歌詞去理解音樂,而是從歌曲的結構、音樂的旋律速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。

(三)詮釋課程特點，讓音樂詩意成長

音樂課程具有自身的獨特性質，課程內(nèi)容都具有很強的實踐性和體驗性，而情境互動的應用能讓學生主動參與音樂活動，在活動中學習知識與技能、欣賞音樂美。以《牧歌》為例，教師用多媒體技術播放樂曲，鼓勵學生認真聆聽，在此基礎上思考問題：該樂曲源于哪一民族？屬于什么音樂種類？處于什么樣的環(huán)境氛圍中進行演唱的呢？在聆聽過程中有何直觀感受？讓學生帶著問題進行仔細聆聽，積極表達自己的看法，暢所欲言；最后由教師進行歸納總結，引出長調(diào)的相關內(nèi)容，帶給學生聽覺的享受。

(四)凸顯綜合素養(yǎng),實現(xiàn)教學相長

初中音樂教師在實際教學中應用情境互動時，需要對教材內(nèi)容加以充分了解，結合學生的實際情況，選擇性地使用教材，使教學內(nèi)容滿足學生的需要，同時創(chuàng)設相應的教學情境，這就需要我們教師具備較高的綜合素養(yǎng)，既照顧面，也突出點，使教材更有活力，加速和改善學生對音樂世界的理解。因而情境互動教學，能為教師提供進取的動力和無形的壓力，有利于提升教師的學識修養(yǎng)。

二、情境互動在初中音樂教學中的應用途徑

（一）激發(fā)參與興趣

興趣是學生主動學習、自主探究音樂知識的內(nèi)在動力，對學生審美心理的健全和音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用。通常學生對感興趣的事物會全身心投入其中，而有趣的課堂能讓學生積極發(fā)言、大膽表達，樂于與他人分享自己的感悟和理解。為此，初中音樂教師在實際教學中應用情境互動時，應該注重學生參與興趣的激發(fā)，準確把握學生的好奇心理，適當放權給學生，讓學生從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，提高情境互動教學的效率。如展示莫扎特的《第四十交響曲》，鼓勵學生對經(jīng)典音樂進行比較與分析，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。

（二）培養(yǎng)互動意識

對于傳統(tǒng)的初中音樂教學活動來說，教師占據(jù)課堂的主體地位，基本是采用單一的方式引導學生學習音樂知識，學生只能被動接受，缺乏表達的意愿和互動的意識，長此以往則失去學習音樂的興趣，降低教學質量。在新課改背景下，教師開展音樂教學活動時應該發(fā)揮出自身的引導與組織作用，充分尊重學生的主體地位，將課堂的主動權還給學生；同時創(chuàng)新教學方式，巧妙借助教具創(chuàng)設相應的教學情境，以此激發(fā)學生的參與意識和學習熱情，讓學生主動參與到課堂互動環(huán)節(jié)，促進學習效率的提升。具體而言，教師在上課之前可以事先準備好便于操作的教具，如三角鐵、鑼、電子琴、鼓等，結合具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設相應的情境。例如：教授鋼琴曲的相關內(nèi)容時，教師可以鼓勵學生上臺表演自己感興趣的鋼琴曲目，讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；完成表演后，組織其他學生分別上臺感受樂器的音色和觸感等，以小組為單位探討交流感受，獲得音樂思維的發(fā)展。教師在實際教學中要彰顯學生主體地位，喚醒學生的互動意識，促使學生成為學習的主人。

（三）創(chuàng)設互動情境

1.借助多媒體，創(chuàng)設情境

要想讓初中生快速融入音樂課堂的學習活動，教師在實際教學中應靈活運用多媒體技術，營造聲畫并茂的情境，向學生呈現(xiàn)立體、多維、動態(tài)的知識內(nèi)容。教師以學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容為依據(jù)，做好課件準備，借助多媒體創(chuàng)設音樂情境，讓學生習得知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。以《桑塔·露琪亞》為例，教師利用鋼琴彈奏音樂作品《船歌》，借助多媒體技術展示貢多拉和威尼斯水城的圖片，鼓勵學生跟隨音樂的律動和節(jié)奏搖擺身體，尤其是六拍子的律動，讓學生在搖曳的情境中感受小船穿城而過的愜意，掌握更多與“船歌”相關音樂知識。

2.巧用問題，創(chuàng)設情境

在初中音樂教學中應用情境互動時，教師可以借助問題來啟發(fā)學生思考，激活音樂思維，構建積極活躍的課堂氛圍，讓學生通過對問題的思考、探討和解答，提高音樂思維。在講授《繡紅旗》的內(nèi)容時，可以在學生聆聽歌曲的過程中提出問題：這首歌曲源于哪一歌??？該歌曲有怎樣的曲調(diào)和旋律呢？能否說出該歌曲所表達的思想情感？通過問題的設置引發(fā)學生的探討和思考，讓學生在課堂上主動闡述自己的觀點，加深對歌曲的理解，實現(xiàn)情境互動的教學目的，從而加深學生對音樂知識的理解。

3.組織活動，創(chuàng)設情境

教師在音樂教學中應該組織多樣的活動，在活動中創(chuàng)設互動情境，使學生獲得學習體驗，增強學生的音樂素養(yǎng)。以《軍民大生產(chǎn)》為例，可以結合學生的生活經(jīng)驗進行提問：大家參加過拔河比賽嗎？在比賽中會喊哪些口號呢？是怎樣喊口號的？通過問題設計來調(diào)動學生生活經(jīng)驗；然后帶領學生表演拔河比賽場景，在場景中喊口號，并嘗試將所喊口號與勞動號子相結合。在這樣的情境活動中，學生能直觀體驗、感性認知所學內(nèi)容，理解勞動號子作用與特點。

（四）完善互動方式

教師要結合學生認知能力進行互動問題優(yōu)化設計，逐步引導學生的思維，提高學生的表達積極性；同時需要借助小組互動的方式來幫助學生多角度分析、多維度感悟，引導學生在小組中進行合作、探究、互動。例如：學習樂曲《軍民大生產(chǎn)》時，引導學生通過合作的形式創(chuàng)編歌詞，在創(chuàng)編中獲得合作意識與思維能力的發(fā)展，主動分享觀點。此外，教師可以優(yōu)化互動教學評價，為不同的學生設計不同的學習任務，及時給予肯定，幫助學生樹立學習自信，促進音樂教學生態(tài)的改變。

情境互動具有新穎性、趣味性、互動性等特點，將其應用于初中音樂教學時，需要我們教師從實際情況出發(fā)，注重學生參與興趣的激發(fā)和互動意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設多樣教學情境，適當完善互動方式，讓學生在互動中更好地理解和感知音樂，拓展音樂學習的領域，促進學習水平以及音樂素養(yǎng)的提升，同時我們教師要不斷地修煉內(nèi)功，提升學養(yǎng)，讓學習“活動”盡可能有“情境”，做學生藝術路上的篤行者。