基于創(chuàng)新模式構建的高中英語精讀課語言點教學案例研究

胡蓉

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0175-01

綜觀歷來的語言點教學課堂，大多是教師以呈現(xiàn)布滿語言點的學案或課件為輸入，以大量的機械練習與默寫為輸出，教學方式單調枯燥，大大挫傷了學生的學習積極性，悖離了高中英語新課標的培養(yǎng)目標，課堂教學效率大打折扣。本文所研究的教學方式不但能夠體現(xiàn)教學的整體性與有效性，而且能夠發(fā)展學生自主與合作的學習能力，提高學生的學習積極性，形成有效的學習策略，健全學生的情感態(tài)度與價值觀。

本文以高中牛津教材模塊二第二單元閱讀An Adventure in Africa的第二課時為例，教學設計如下：

一、設計思想

本節(jié)課的主要教學內容為學習并掌握閱讀中的語言點，主題關鍵詞為‘adventure，因此整堂課在設計時就以培養(yǎng)學生具有冒險的精神為暗線，以六個相關閱讀內容的問題為明線導入每一部分的知識點教學。整堂課充滿競爭與合作的氛圍。

二、教學目標

1.使用問答法幫助學生掌握語言點的相關用法；

2.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力；

3.激發(fā)學生的愛國熱情與冒險精神。

三、教學重難點

1.掌握重要語言點的用法；

2.通過討論寫一篇自己旅游的計劃。

四、教學過程及方法

Step 1 Lead in

1. Recall the travel route together.

2. Life is just like an adventure， and so is your school life.

【設計意圖】

回顧第一課時Reading中作者的旅游路線，以此導入本課內容。作為學生，學習生活中也有adventure，那么本堂課我們將帶著冒險的精神去體驗學習的快樂。

Step 2 Have a contest and learn some useful words and expressions

Q1.What have Toby and his brother been busy doing before the trip？

Q2.Where are they going by camel？

Q3.What activity does Toby think is dangerous but also exciting？

Q4.What will Toby have for his meals？

Q5.What will Toby take with him for his trip in Kenya？

Q6.Why do people feel sick when they go mountain climbing？

【設計意圖】

知識點的學習以搶答的形式展開，以六個相關閱讀的問題作為主導，即可以回顧第一課時Reading的主要內容，又進一步學習了本課的語言點，課堂氛圍濃烈而有序。

Step 3 Summary

【設計意圖】

通過表格的形式小結語言點，通過文中作者對每個冒險景點的感受概括出此次旅行的確是一次冒險并點題。

Step 4 Consolidation

Dear David，

I am going to have a wonderful time in Australia. I have been busy ① ___________ my plan to the Gold Coast （黃金海岸）. The beach of the coast is not dusty but there is no ② ________ for a good rest as the sun is shining most time of the day…

【設計意圖】：鞏固練習的設計是為了鞏固課上所學知識點，又為后面的小組展示作鋪墊，也是為學生們提供了一個例文參考。

Step 5 Pair Work

What should we keep in mind when travelling？

【設計意圖】

此模式為一方提問”what do you see/think/wonder？”，另一方回答這三個問題，然后交換角色。二人對話圍繞當前熱點話題“中國式旅游”，主要是為了提醒大家注意外出旅游不能犯類似的錯誤，以喚起學生的愛國熱情，且為后面的小組合作預熱。

Step 6 Discussion and group work

1）Discussion

What might be included in an arrangement for a trip？

2）Group work

Work out an arrangement for a trip

3）Presentation

When one group is presenting， the rest should give some feedback .

【設計意圖】

學生通過分組討論選取一個旅游目的地，為此攥寫一篇出行計劃并展示，此設計的目的主要是進一步幫助學生在特定情境中使用所學語言點，一個小組展示的同時其他小組被要求寫下反饋信息，以達到組間互評互助的目的。此外，也培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

Step 7 Conclusion

Life is full of adventure， just as the song tells us：Life is a long long journey…

【設計意圖】

最后通過一首英文歌曲Journey升華主題，讓學生意識到人生處處是冒險，人生是一個長長的旅途，我們應不懼冒險，帶著冒險的精神去迎接挑戰(zhàn)。

Step 8 Assignment

Improve your writing after class.

【設計意圖】

課上的展示與總結固然重要，但課后的鞏固練習也必不可少。且一堂課下來，學生興致盎然，意猶未盡，課后讓學生進一步完善自己的小組作業(yè)，可達到延伸課堂的作用，也完善了學生的寫作能力。

五、課后反思及小結

通過課堂上學生的學習氣氛以及后期的測驗得出，學生已在緊張而又愉快的節(jié)奏中掌握了知識點。本堂課設計得既“活”又“深”且“快”。此次設計的模式可以概括為：導入——提問——小結——鞏固——結對合作——小組討論——總結。筆者認為，此次的教學設計模式應可以被同類教學內容所采納，作為教師，我們應不斷學習，吐陳納新，不斷創(chuàng)新教學模式以提高課堂教學的有效性。