初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的研究與解讀

胡文榮

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育體系中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、文化知識(shí)涵養(yǎng)具有重要的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，師生之間互動(dòng)效率低下等問題嚴(yán)重的制約著初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提升。為此，本文深入的分析了初中語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的主要方式，并提出了提高師生互動(dòng)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 互動(dòng)類型

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0163-01

初中是學(xué)生擴(kuò)展文化視野，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵性時(shí)期。使用合理有效的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力具有重要的作用。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改良，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，課堂互動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性已經(jīng)得到了充分的證實(shí)，但是什么是有效的課堂互動(dòng)，又該如何提高課堂互動(dòng)的有效性呢？

一、初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)及常見的表現(xiàn)形式

課堂互動(dòng)作是教育研究人員于20世紀(jì)提出了一項(xiàng)教學(xué)理論，該理論認(rèn)為在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)，相信學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，并將課堂作為一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，聽從學(xué)生的想法和心聲，形成一種平等、和諧、親密的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行沒有障礙的交流。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中，教師在講解文章或者進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要仔細(xì)的聆聽學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的內(nèi)在理解，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師生互動(dòng)對(duì)于提高初中語(yǔ)文的課堂效率具有非常重要的作用。從教師的角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生處于青春期，普遍具有叛逆性心理，死記硬背以及生硬的知識(shí)灌輸通常會(huì)學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，面對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生厭煩、遠(yuǎn)離的心理。有效的課堂互動(dòng)可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更加的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更愿意主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)知識(shí)；從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，互動(dòng)可以讓他們意識(shí)到書本內(nèi)容、課堂活動(dòng)中存在的樂趣，讓他們意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，在課堂中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在課堂互動(dòng)的模式下，學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得更加親切、平等。在交流過(guò)程中師生之間將會(huì)進(jìn)一步了解彼此的觀點(diǎn)和看法，彼此的思維模式將會(huì)進(jìn)一步的相互滲透，從而形成一種全新的教學(xué)理論。目前，在劃分課堂互動(dòng)類型的過(guò)程中可以主要從主體和對(duì)象兩個(gè)方面進(jìn)行劃分。其中，從行為主體角度來(lái)看，可以將其劃分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；從行為對(duì)象角度來(lái)看可以分為師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)。

二、提高課堂互動(dòng)有效性的相關(guān)策略

提高初中語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)效率，首先需要在轉(zhuǎn)變師生雙方的思想，使之內(nèi)部形成一種平等、和諧的關(guān)系，只有這樣才能在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造出積極互動(dòng)的氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)師生之間的有效互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，一堂課下來(lái)，學(xué)生與老師之間的交流少之又少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率低下。為了營(yíng)造輕松的課堂氛圍，需要教師積極的認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中地位的轉(zhuǎn)變，并通過(guò)不斷的研究和學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法。初中生具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和豐富的情感思想，因此教師一定要尊重這種特點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想。

某教師在進(jìn)行《寓言四則》中《塞翁失馬》一課的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們語(yǔ)言中的故事展開討論，向他們?cè)儐柺欠裢狻案Ｙ獾溬狻钡南嚓P(guān)觀點(diǎn)，結(jié)果并不是所有同學(xué)都同意故事中的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為這二者之間的轉(zhuǎn)化需要一定的條件。并向教師和其它同學(xué)舉例。老師表示他的觀點(diǎn)存在道理，并說(shuō)明看待任何事物都要以全面的、發(fā)展的角度看問題，同一個(gè)觀點(diǎn)可能在不同時(shí)期被賦予不同的答案。這使學(xué)生們陷入了更深層次的思考，取得了良好的課堂效果。

其次，想要提升課堂互動(dòng)的有效性，就一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的作用，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)。為此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定給學(xué)生更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的質(zhì)疑與猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的嘗試，創(chuàng)造出更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

比如，我校某教師在進(jìn)行文言文《桃花源記》一課的教學(xué)時(shí)，首先使用PPT課件為學(xué)生營(yíng)造了一種世外桃源的氛圍，并在課堂之前，請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人拿出一張紙，畫出他們心中的理想生活場(chǎng)景。并挑選了幾幅具有代表性的作品，讓學(xué)生進(jìn)行講解，說(shuō)明。很多學(xué)生在課程沒開始之前，就已經(jīng)表達(dá)出了“阡陌交通、雞犬相聞”的意境。閱讀課文之后，學(xué)生很快就理解了其中的內(nèi)容，課堂效率明顯提高?？梢妱?chuàng)設(shè)課堂情境，并應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

此外，學(xué)生想要表達(dá)自己的想法，就一定要有充足的時(shí)間來(lái)組織自己的語(yǔ)言，為此教師在提問時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，如果為了追趕課程進(jìn)度催促學(xué)生答題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感和緊張感。可見讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主思考相當(dāng)重要。并且教師也可以積極的組織學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一種積極探討、交流和溝通的課堂氣氛，提高語(yǔ)文課堂的有效性。

綜上，文中分析了課堂互動(dòng)的類型和有效性，提出了提高語(yǔ)文課堂互動(dòng)效率的有效策略，希望可以與同行教育工作者共勉。

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