淺論初中地理教學(xué)過程中如何發(fā)揮地理圖像的作用

任玉鳳

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0140-02

地理圖像作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。凡具有一定空間區(qū)域分布規(guī)律的任何事象，都可以通過地理圖像展現(xiàn)，它是最直觀、最簡明的。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生若以地理圖像為依托，就能將廣大地域的地理事物和現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在面前，可便捷地去了解它們，也能逐漸在自己腦海中形成一種地理空間概念。地理圖像的直觀性決定了它比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。但學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上還與教師如何借助地理圖像去教學(xué)直接相關(guān)。作為教師，怎樣才能更充分地發(fā)揮地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的作用呢？筆者認(rèn)為，最主要的是在教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，逐步提高他們運(yùn)用地理圖像對地理事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、對比和推理的能力 。

第一，借助地理圖像導(dǎo)入新課。

教師精心選擇藝術(shù)感染力強(qiáng)的圖像，以圖像的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其審美能力。例如講到南極地區(qū)時，可讓學(xué)生觀看彩圖“南極洲的企鵝和冰山”，當(dāng)學(xué)生看到冰山下那漂亮而活潑可愛的企鵝時，心中油然而生一種無限的喜悅感，在老師介紹有關(guān)企鵝的生活習(xí)性后，導(dǎo)入新課：企鵝是南極洲的主人，下面我們一起到它的家鄉(xiāng)作一次旅行。學(xué)生那種想了解南極洲的地理環(huán)境的愿望十分強(qiáng)烈，教師再開展新課的教學(xué)活動，自然水到渠成。

還可以借助地理圖像設(shè)計(jì)生動活潑、富有感染力、能滿足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)的課堂導(dǎo)言。例如“水資源”一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“非洲災(zāi)區(qū)的兒童”一圖后，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：現(xiàn)在人類正面臨水資源的威脅，全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴(yán)重不足，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。如果人類不保護(hù)水資源，人類所能看到的最后一滴水，將是人類自己的眼淚。你知道水有哪些用途嗎？此則引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，造成一種期待的心理，使學(xué)生處于最佳的思維狀態(tài)。

第二，借助地理圖像讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)。

地理圖像在地理學(xué)習(xí)中可以展示各種地理事物的大小、高低、形狀等。例如，在中國地形的學(xué)習(xí)中，首先借助中國分層設(shè)色地形圖，學(xué)生能夠了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，既而能在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識在地圖上歸納、總結(jié)，使幾頁書的知識只匯集成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使知識得以高度的概括和濃縮。

第三，借助地理圖像設(shè)計(jì)疑問，引發(fā)學(xué)生思維

在地理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以此創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生形成已知與未知的矛盾，打破他們已有的心理平衡，從而激起思維活動的浪花。例如：講到南亞的農(nóng)業(yè)分布時，教師展示南亞地形圖和南亞降水量圖，并提出問題：印度主要農(nóng)作物是水稻、小麥、黃麻、棉花，請同學(xué)們根據(jù)這兩張圖，選擇以上四種農(nóng)作物合適的種植地區(qū)。此問激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取有用的地理信息并結(jié)合四種農(nóng)作物生長所需的氣候、地形條件后，問題自然迎刃而解。

此外，教師不能滿足于設(shè)疑解惑，更重要的是相機(jī)誘導(dǎo)，授與學(xué)生科學(xué)的思維方法。教學(xué)中，及時幫助學(xué)生尋找解決矛盾的有效方法，根據(jù)圖像上顯示的地理知識信息，運(yùn)用分析、比較、綜合、概括等方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律以及影響它們產(chǎn)生的各要素之間的因果聯(lián)系、來龍去脈。學(xué)生在解決問題的過程中，情緒始終保持良好的狀態(tài)，同時經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己由圖生疑，設(shè)計(jì)思路，推敲結(jié)論，讓學(xué)生親身去探索未知知識的境界。雖然困難重重，但經(jīng)過冥思苦想而悟出其中的道理，哪怕是米粒大的發(fā)現(xiàn)，也會興奮無比。

第四，歸納地理圖像類型，教給學(xué)生組圖、說圖的方法

首先要幫助學(xué)生總結(jié)歸納中學(xué)地理的圖像類型，化繁為簡，分門別類，給學(xué)生一組清晰明了的第一印象。

一般來說，中學(xué)地理圖像根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，主要包括六類：

1.地圖。地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖；二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

2.地理示意圖?？梢愿爬ǔ蓛深悾阂皇堑乩黻P(guān)聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、氣候因子關(guān)聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等；二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。

3.等值線圖。此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域?yàn)榈讏D，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異；比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。

4.地理統(tǒng)計(jì)圖表。地理統(tǒng)計(jì)圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進(jìn)行時間或空間上的組合布局進(jìn)行構(gòu)圖或制表，是地理信息的定量表述；如坐標(biāo)圖、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等。

5.地理景觀圖。主要包括自然或人文景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物；如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

6.其他類別。初中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。

接著，一定要教會學(xué)生組圖、說圖。所謂組圖，就是要求學(xué)生能通過手中的圖文資料，自主生成地理圖像，此時的地理圖像可實(shí)可虛，關(guān)鍵是腦中有圖，綜合成圖，圖文一體。其過程可概括如下：以區(qū)域底圖為載體，以地理示意圖所展示的地理原理、過程、規(guī)律為依據(jù)，以各類圖像和文字材料為參考，成就所需要的地理綜合地圖。所謂說圖，就是要求學(xué)生可以脫離課本，甚至脫離部分圖像，盡量運(yùn)用回憶、聯(lián)想、推理、演繹的方法描述地理圖像的內(nèi)涵與外延。說圖程序可以概括為據(jù)文說圖、據(jù)圖聯(lián)圖、據(jù)圖聯(lián)文、圖文互譯、信口說圖。

總之，培養(yǎng)學(xué)生讀、用地理圖像的能力，首先是學(xué)生接受地理知識、認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象、解決地理問題的需要，是中學(xué)生必須具備的地理技能之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須具備的能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生必備的地理素養(yǎng)的需要。