積極的心態(tài)鑄就我獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格

鐘曉萍

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0058-04

汪巖在《改變心態(tài) 改變命運(yùn)》一書中說：“心態(tài)才是我們自己真正的主人，它能使我們成功，也能使我們失敗。同一件事由有兩種不同心態(tài)的人去做，其結(jié)果是截然不同的，心態(tài)決定人的命運(yùn)。不要因?yàn)槲覀兊囊粫r(shí)消極而使自己成為一個(gè)失敗者，要知道，成功永遠(yuǎn)屬于那些抱有積極心態(tài)并付諸行動(dòng)的人”。

所以人生不能失去積極的心態(tài)。有的人總喜歡說“環(huán)境造就人”，他們現(xiàn)在的生活境況是別人造成的。實(shí)際上我們自己生活的境況不是周圍環(huán)境造成的，說到底，如何看待人生、把握人生是由我們自己的心態(tài)決定。

我的教學(xué)經(jīng)歷

一、幼稚涉世，初露頭角。

1991年9月，我畢業(yè)分配到一所完全中學(xué)任教，她正好是我讀初中時(shí)的母校，當(dāng)時(shí)以忐忑不安的心情接受了高一年級(jí)三個(gè)快班的物理課，兼任高一（1）班的班主任工作。

作為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生，我對(duì)教導(dǎo)處的安排絲毫不敢懈怠，不僅對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，就是對(duì)科組長安排的任務(wù)也不敢說半個(gè)“不”字。第一次參加科組活動(dòng)，科組長說接到教育局一個(gè)光榮的任務(wù)，要在我校推薦一名高中教師上全市的物理公開研討課。當(dāng)時(shí)我的同事們互相推諉，左避右閃，十來個(gè)物理教師中，年輕的缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，有?jīng)驗(yàn)的害怕勞神費(fèi)力。爭吵了一個(gè)多小時(shí)后，科組長說“鐘老師你上吧”。 沒有經(jīng)驗(yàn)的我當(dāng)時(shí)只有惟命是從了。

兩個(gè)月后，在組長和老師們的精心策劃和教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我硬著頭皮走上了講臺(tái)。也許是讀書時(shí)候的歷練，登上講臺(tái)的一剎那，面對(duì)60名學(xué)生和來自各個(gè)學(xué)校的接近100名物理教師，雖然有點(diǎn)緊張，但很快就鎮(zhèn)定了下來，并成功的完成了教育局的光榮任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評(píng)價(jià)。這次研討課，雖然準(zhǔn)備過程很累，但為我的成長搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了上好這節(jié)課，我在兩個(gè)月內(nèi)聽了不少于30節(jié)的課，模仿了中師求學(xué)時(shí)代的三位名師的風(fēng)格，他們分別是上《文選與寫作》課的班主任龐老師，上《語音》課的教導(dǎo)處林主任，還有上《幾何》課的林校長，班主任上課的優(yōu)美流暢激情的教學(xué)語言，教導(dǎo)主任標(biāo)準(zhǔn)、幽默詼諧的表達(dá)，林校長親切民主的教學(xué)態(tài)度等教學(xué)風(fēng)格至今記憶猶新，我還模仿了教我初中物理的劉老師（市里的很有名氣的優(yōu)秀教師，當(dāng)時(shí)備課時(shí)也對(duì)我進(jìn)行了現(xiàn)場的指導(dǎo)）簡約的教學(xué)作風(fēng)，他們使我的業(yè)務(wù)水平在短時(shí)間內(nèi)得到了快速的提高。接下來的第二個(gè)學(xué)期，市里搞高中物理實(shí)驗(yàn)技能大賽，學(xué)校毅然決定安排我輔導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)果是喜人的，我輔導(dǎo)的學(xué)生鐘某又捧了個(gè)一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌回來。從此，校長和老師們對(duì)我刮目相看。

1993年，為了方便上班，我調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校（當(dāng)時(shí)是中職類學(xué)校）。在剛過來的前五年，學(xué)校除了安排我上物理課（工作量不足）外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)缺少《教育學(xué)》專業(yè)的教師，我還兼上幼師專業(yè)的《教育學(xué)》。在這五年里，我一邊學(xué)習(xí)教育理論、復(fù)習(xí)高等物理教材等，考取了湛江師范學(xué)院物理系專升本資格，還一邊研究怎樣才能教好《教育學(xué)》這門課的問題，虛心請(qǐng)教了湛江師范學(xué)院的教育學(xué)老師和本校唯一的教育學(xué)專任教師。1997年，教育局對(duì)我校進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，聽了二十多位教師的課，但只有三位教師的課被評(píng)為優(yōu)秀課，其中我上的教育學(xué)是三節(jié)優(yōu)秀課之一。局長在評(píng)價(jià)總結(jié)大會(huì)上對(duì)我的 “優(yōu)美流暢激情的教學(xué)語言”進(jìn)行了大力“吹捧”，并認(rèn)定我一定是中文專業(yè)畢業(yè)的，這使我有點(diǎn)受寵若驚，當(dāng)時(shí)僅僅是在模仿我中師時(shí)期的老師來上課而已，壓根就沒想到會(huì)獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)的如此認(rèn)同。同年教師節(jié)，我也因此被評(píng)為霞山區(qū)“教壇新秀”。

二、歷經(jīng)磨礪，走向成熟。

1998年起，學(xué)校先后恢復(fù)初中、高中招生（1989年前一直是完全中學(xué)），教導(dǎo)處安排我教初中物理，兼任物理科組長，并先后兼任年級(jí)長、主管教研室工作。從此開始了我的初中物理教學(xué)生涯，負(fù)責(zé)初中物理全國競賽、實(shí)驗(yàn)班考試輔導(dǎo)工作，取得了顯著的成績，2000至2010這十年間（2011年后我市不再組織學(xué)科競賽），有近40人在物理競賽中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，多次獲得“全國初中物理應(yīng)用知識(shí)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”及“湛江市初中物理知識(shí)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)，多次獲得市、區(qū)中考先進(jìn)教師稱號(hào)。最近五年，還有五位學(xué)生考取了湛江第一中學(xué)和湛江市第二中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班（每年面向全市十幾萬考生只招收60人），其中2014年的林鈺龍同學(xué)以試驗(yàn)班考試全市總分第一名的成績被湛江第一中學(xué)錄取，2010年的林秋俊同學(xué)以試驗(yàn)班考試以總分第一名的成績被湛江市第二中學(xué)錄取。由于工作成績顯著，2011年我被推薦為湛江首批初中物理骨干教師，得到了多位名教師的指點(diǎn)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我隨骨干教師們還到過珠三角七個(gè)名校取經(jīng)學(xué)習(xí)；2014年我又被推薦為湛江名師培養(yǎng)對(duì)象，得到了全國多位名教育家的指點(diǎn)。2015年被推薦為廣東省初中物理骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并有幸拜在名師譚詩清老師門下取經(jīng)。

這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都在為我的成長、教學(xué)風(fēng)格的形成添磚加瓦，更增強(qiáng)了我的自信心。

我的課例

《聲音的產(chǎn)生與傳播》課堂教學(xué)實(shí)錄

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

●教學(xué)方法

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

●教學(xué)用具

活青蛙（一只）、橡皮筋、鋼尺、小鼓、手機(jī)、魚缸（里面有魚）、兩只紙杯（土電話）、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、多媒體平臺(tái)。 ●教學(xué)過程

【引入】創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]同學(xué)們看看小籠子里的動(dòng)物是什么（展示活青蛙）？

[生]青蛙（學(xué)生很激動(dòng)）

[師]青蛙的叫聲是怎樣的呢？誰能模仿一下？

[生]呱呱呱（大部分同學(xué)興奮地模仿青蛙叫聲）

[師]青蛙“呱呱”的叫聲是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們耳朵的？

[生]（各種各樣的猜想都有）

通過多媒體展示青蛙發(fā)聲的錄像（提示學(xué)生觀察發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別）。

[師]青蛙的叫聲一般在夜晚，它給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們生活的世界充滿了各種聲音，如優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、海邊的濤聲、工廠電鋸的聲音、砂輪打磨工件的刺耳的聲音等等。聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道，那么，聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)今天的課堂。

【新課】

一、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？

1.活動(dòng)一：想辦法使桌面的物體發(fā)聲（每小組桌面都有橡皮筋、小鼓、鋼尺）。

[師]請(qǐng)同學(xué)們想辦法使桌面的物體發(fā)出聲音，觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)？

（教師巡視活動(dòng)）

[師]同學(xué)們都很認(rèn)真，這是學(xué)習(xí)物理需要的一種態(tài)度，這種精神今后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！請(qǐng)每小組派一位同學(xué)舉手說說你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？

[生1]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋“抖動(dòng)”發(fā)出聲音。

[師]哦，抖動(dòng)發(fā)聲，觀察得很仔細(xì)?。ò鍟P(guān)鍵詞“抖動(dòng)”）

[生2]把鋼尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，鋼尺上下晃動(dòng)發(fā)出聲音。

[師]晃動(dòng)發(fā)聲（板書關(guān)鍵詞“晃動(dòng)”）。

[生3]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲。

[師]振動(dòng)發(fā)聲（板書關(guān)鍵詞“振動(dòng)”）。

[生4]用鋼尺劃動(dòng)桌面，摩擦發(fā)出聲音。

[師]摩擦發(fā)聲（板書關(guān)鍵詞“摩擦”）。

……

[師]剛才同學(xué)們總結(jié)得都很不錯(cuò)，這幾個(gè)關(guān)鍵詞用哪個(gè)更貼切？

[生]振動(dòng)（齊）

2.活動(dòng)二：師生共同體驗(yàn)聲帶的發(fā)聲。

[師]請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10。

[師]聲帶發(fā)聲時(shí)有什么感覺？

[生]聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。

結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的（發(fā)聲體都在振動(dòng)）。

3.演示實(shí)驗(yàn)：演示音叉振動(dòng)發(fā)聲。

[師]同學(xué)們聽到聲音時(shí)，能看到音叉在振動(dòng)嗎？

[生]看不到。

[師]是否說明發(fā)聲的音叉不振動(dòng)呢？（學(xué)生滿臉疑惑）

[師]誰能想辦法讓大家都知道音叉是否在振動(dòng)？

[生]用手摸摸……

教師把用細(xì)線懸掛的乒乓球靠近發(fā)聲的音叉。

[生]哇（一遍驚奇聲）

[師]這種研究問題的方法叫“轉(zhuǎn)換法”。（簡單解釋概念）

[師]物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

（學(xué)生舉例）

[師]同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

[生]我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

[師]這個(gè)問題提得很好，振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

二、聲音的傳播

1.實(shí)驗(yàn)一：探究聲音的傳播

[師]登上月球的宇航員面對(duì)面也要靠無線電交流，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖），帶著這個(gè)問題，我們一起進(jìn)行探究。

提出問題：聲音是怎樣從發(fā)聲的物體傳遞遠(yuǎn)處？

[師]請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

猜想與假設(shè)：

[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

[生乙]聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

……

[師]同學(xué)們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想？（大家你看我，我看你。）

設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（演示）：

[師]把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？

[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)。

[師]啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：

聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲，說明聲音的傳播需要介質(zhì)。

[師]這種研究物理的方法叫“理想實(shí)驗(yàn)法”。（簡單解釋概念）

思考：

（1）為什么登上月球的宇航員面對(duì)面也要靠無線電交流？

[生]月球表面沒有空氣，真空不能傳聲。

（2）許多科幻電影都有在太空中戰(zhàn)斗的場面，你認(rèn)為在太空中能聽到爆炸的聲音嗎？

[生]不能。

[師]為什么？

[生]因?yàn)樘罩袥]有空氣，真空不能傳聲。

2.實(shí)驗(yàn)二 ：聲音能在固體中傳播嗎？

活動(dòng)一：（1）一人站在桌子的一端，另一位同學(xué)用手在桌子的另一端桌面上輕輕敲擊，能否聽到敲擊聲？（能）（2）把耳朵緊貼桌面，你能聽到敲擊聲嗎？與剛才聽到的有什么區(qū)別？（聲音更響亮）

活動(dòng)二：玩打（土）電話的游戲。

活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)得出結(jié)論。

結(jié)論：聲音在固體中能傳播聲音，且比空氣中傳聲效果好。

固體傳聲應(yīng)用舉例：古代戰(zhàn)爭時(shí)伏地聽馬蹄聲、地震被埋時(shí)敲打鐵管求救等。

3.實(shí)驗(yàn)三：探究聲音能否在液體中傳播

（1）演示：把一個(gè)正在發(fā)聲的手機(jī)用保鮮袋密封，然后放入水中，能聽到聲音嗎？

[生]能。

（2）演示：在魚缸外拍手，觀察魚缸中魚兒的有什么反應(yīng)？

[生]魚兒被嚇一跳。

結(jié)論：聲音能在液體中傳播。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出綜合結(jié)論

聲音的傳播需要介質(zhì)（可以是固體、液體或氣體），真空不能傳聲。

5.聲音在空氣中的傳播形式

通過多媒體播放鼓聲在空氣中傳播的模擬圖像：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過程和水波的傳播相似，用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。

得出結(jié)論：

聲以波的形式傳播，我們把它叫聲波。

三、聲速

1.聲速

聲音的傳播需要時(shí)間，聲傳播的快慢用聲速表示。

[師]誰還記得速度的公式？

[生]……

公式：v=■

單位：m/s或m·s-1

2.m/s的意義：如是v=340 m/s表示聲音在空氣中每秒內(nèi)傳播的距離是340 m。

3.一些介質(zhì)中的聲速v/ m·s-1

[師]觀察上表中的數(shù)據(jù)回答問題：

（1）聲音在空氣、液體、固體中傳播的速度關(guān)系怎樣？這說明聲速更什么因素有關(guān)？

（2）聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別為多大？說明聲速跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生回答后小結(jié)規(guī)律：

一般情況下，氣體中的聲速小于液體和固體中的聲速；聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

四、回聲

（通過視頻播放山谷中的回聲）

1.回聲形成的原因：

聲在傳播的的過程中遇到障礙物會(huì)反射回來，形成回聲。

2.人耳聽到回聲的條件：

回聲到達(dá)耳朵比原聲王0.1 s以上，人耳才能把原聲和回聲區(qū)別分開。

[想想做做]

障礙物要與人的距離有多遠(yuǎn)才能聽到回聲？（引導(dǎo)學(xué)生用v=■求解）

3.回聲應(yīng)用：利用回聲測量海深、冰山距離等。

【比一比】規(guī)則：把全班同學(xué)分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組推薦一位組長，在看不到題目的條件下自由選題號(hào)（多媒體展示題號(hào)如下圖所示），每輪選擇一題（選中時(shí)多媒體展示題目），小組成員可以共同討論得出答案，但只允許派一位代表發(fā)言。答對(duì)得20分。高分的小組勝出。

對(duì)應(yīng)練習(xí)題如下：

（1）關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法正確的是：（ ）

A.聲音可以在真空中傳播

B.聲音的傳播需要介質(zhì)

C.聲音的傳播不需要時(shí)間

D.敲鼓時(shí)，聽到鼓聲，鼓面不振動(dòng)

（2）在一根空水管的一端敲一下，另一端的同學(xué)可聽到幾次敲擊聲？（ ）

A.一次 B.兩次 C.三次 D.無法確定

（3）聲音的傳播需要_____，_____不能傳聲。

（4）15°C時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_____？

（5）利用回聲不可以測定的是：（ ）

A.海洋的深度 B.冰山的距離

C.月球和地球之間的距離 D.汽車行駛的速度

（6）聲音是由于物體的_____產(chǎn)生。

（7）聲音在空氣中以_____形式傳播。

（8）擊鼓時(shí)，我們能聽到聲音，卻看不見鼓面振動(dòng)，你能想辦法證明鼓發(fā)聲時(shí)，同時(shí)也在振動(dòng)嗎？

【小結(jié)】

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

【布置作業(yè)】

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

【板書設(shè)計(jì)】

反思本本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于以多媒體優(yōu)化組合教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不僅很好地突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生注意力的有序控制和轉(zhuǎn)移。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了最優(yōu)的教學(xué)效果和最大的教學(xué)效益。本課例以最高分獲得霞山區(qū)一等獎(jiǎng)的第一名，取得代表霞山區(qū)參加湛江市總決賽的資格。遺憾的是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下面縣城物理、化學(xué)兩科當(dāng)時(shí)尚未使用新課標(biāo)，市里最終放棄這兩科的總結(jié)賽，我也因此失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我的教學(xué)主張

一、重視新課的導(dǎo)入，提倡情景教學(xué)

1.利用罕見的事例來創(chuàng)設(shè)問題情景

物理是一門抽象的學(xué)科，物理課堂是否吸引學(xué)生，關(guān)鍵要看教師創(chuàng)設(shè)的情景能否激發(fā)學(xué)生的思考。因此，利用生活中罕有的事物來創(chuàng)設(shè)問題情景，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)去思考和探索問題。

2.利用趣味小實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情景

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小實(shí)驗(yàn)的趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析小實(shí)驗(yàn)去思考、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

3.利用多媒體平臺(tái)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情景

多媒體平臺(tái)的普及為教學(xué)帶來了方便。因?yàn)槎嗝襟w平臺(tái)具有集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等于一體的功能，教學(xué)中如果利用它來創(chuàng)設(shè)問題的情景，會(huì)更加直觀、形象，更加具有感染力和說服力。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的參與過程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切物理概念、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，物理知識(shí)的構(gòu)建需要經(jīng)歷三個(gè)階段：首先是直接經(jīng)驗(yàn)，其次是圖像經(jīng)驗(yàn)，最后才是抽象經(jīng)驗(yàn)。因此，物理教學(xué)如果離開了實(shí)驗(yàn)，根本無法形成知識(shí)的構(gòu)建。所以，要上好物理課，就必須要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是，物理實(shí)驗(yàn)仍然是教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，有的是因?yàn)閷W(xué)校條件差無法做實(shí)驗(yàn)；有點(diǎn)是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊而不做實(shí)驗(yàn)；有的純屬是教師個(gè)人態(tài)度問題，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。我身邊的好多物理教師畢業(yè)十幾年了卻一次實(shí)驗(yàn)也沒做過。

物理實(shí)驗(yàn)的重要意義在于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)學(xué)生的有效思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)用物理的能力，還可以在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。因此作為一名物理教師，要重視物理實(shí)驗(yàn)的地位，不僅要完成課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，自制教具做一些課標(biāo)沒要求但對(duì)學(xué)生理解物理知識(shí)有積極作用的實(shí)驗(yàn)。

三、提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

1.從生活走進(jìn)物理。

教學(xué)中，堅(jiān)持從生活走進(jìn)物理，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)是源于生活的，教學(xué)中我們可以將日常生活、生產(chǎn)中豐富多彩的物理現(xiàn)象與我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)覺得物理學(xué)習(xí)是趣味無窮。例如，在講家庭電路時(shí)，教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境：人靠近高壓輸電線會(huì)有危險(xiǎn)，為什么鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？在講《滑動(dòng)變阻器》時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入：（1）你知道家里的臺(tái)燈是怎樣調(diào)節(jié)亮度的嗎？（2）舞臺(tái)的燈光又是怎樣控制的？再如，在講電能表的各種參數(shù)時(shí)可以提問：同學(xué)們家里每月要交多少電費(fèi)？你們會(huì)看電表嗎？諸如此類的問題，會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)物理是很有趣的，生活中處處有物理。此外，讓學(xué)生多動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，也可以使學(xué)生感知到物理知識(shí)無處不在。

2.從物理走向社會(huì)

教學(xué)中，堅(jiān)持從物理走向社會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于生活、服務(wù)于社會(huì)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)去解決簡單的問題，如學(xué)習(xí)升華與凝華的知識(shí)后，可以讓學(xué)生去分析“生活中用久的燈泡為什么會(huì)發(fā)黑？燈絲為什么會(huì)變細(xì)？”；學(xué)過慣性的知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生解釋“坐汽車為什么必須要系安全帶？”；學(xué)過平面鏡成像規(guī)律后讓學(xué)生回答“晚上開車時(shí)司機(jī)為什么不讓乘客打開車內(nèi)燈？”等等。這樣既可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又可以使學(xué)生感受到物理是有用的。

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，解決一些生活中的問題，感受物理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。如在已有家庭電路知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生排查家庭電路故障等。

總之，在物理教學(xué)中，把生活──物理──社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，使學(xué)生感到物理是有趣的和有用的。

四、主張從感性到理性的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

物理知識(shí)來源于生活，初中物理教學(xué)中，要把相關(guān)的物理知識(shí)融入到生活中去，如講沸騰時(shí)，傳統(tǒng)的教法是老師們直接板書沸騰的條件和特征，叫學(xué)生死記硬背，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)總是把沸騰的條件和特征顛三倒四。如果課前能引導(dǎo)學(xué)生先在家觀察煮開水的過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，效果就會(huì)好多了。

2.通過實(shí)驗(yàn)操作增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度，更重要的是可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的公式、規(guī)律等。如在講“流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在課中親自體驗(yàn)吹硬幣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)硬幣上方由于被吹速度加快是導(dǎo)致硬幣“跳起來”的原因，學(xué)生有了這種真實(shí)的感性體驗(yàn)后，教師進(jìn)一步進(jìn)行理性的推測：硬幣要“跳起來”，在豎直方向受到向上的力（壓強(qiáng)）必須大于向下的力（壓強(qiáng)），進(jìn)而總結(jié)得出“流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。

由此，學(xué)生不但通過實(shí)驗(yàn)得到了樂趣，增加了感性知識(shí)，而且提高了分析問題、解決問題的能力。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

有些物理實(shí)驗(yàn)，由于受到儀器本身的限制，導(dǎo)致可視性差、靈敏度不夠、實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過圖像、動(dòng)畫、視頻錄像等形式直觀的展示出來，可有效的擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象，有利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升到理性認(rèn)識(shí)。

五、提倡教學(xué)反思，關(guān)注課中不足

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行事后審視和分析的活動(dòng)。中學(xué)物理教學(xué)反思的內(nèi)容可以是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)內(nèi)容的反思，組織過程的反思，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思，教學(xué)語言的反思、教學(xué)成效的反思等。有成功的反思，也有不足的反思，一般更側(cè)重于不足的反思。做好每一節(jié)課的課后反思是教師的一項(xiàng)不可或缺的工作環(huán)節(jié)，是教師工作的一部分。

物理課后的反思有著非常深遠(yuǎn)的意義。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的成長離不開經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)反思是累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。寫一輩子的教案或許你還是普普通通的教師，但寫三年的教學(xué)反思，你一定能成為一名優(yōu)秀教師，甚至成為名師。通過反思，使教師不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷改變教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促使教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)與理解，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際不斷修正自己的教學(xué)不足，逐步形成科學(xué)的教學(xué)理念，形成自己具有創(chuàng)造性的思考與見解。

總之，反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。一個(gè)有自我反思精神的教師，一定能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)和創(chuàng)新，形成新的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。