論在社交網(wǎng)絡(luò)中開展思政教育的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)

劉曉婷++欒婧++李瑞++龐磊

【摘要】網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)知識(shí)成為新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的必備素質(zhì)之一，而大學(xué)生普遍使用的社交網(wǎng)絡(luò)，基于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的重要性、社交網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn)、傳統(tǒng)思想政治教育課堂的局限性、90后大學(xué)生群體的特點(diǎn)等理論與現(xiàn)實(shí)的多種因素，應(yīng)該成為輔導(dǎo)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要陣地。

【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò) 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0050-02

2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政〔2014〕2號(hào)），為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號(hào)）精神，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)”中明確提出輔導(dǎo)員應(yīng)具備“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)知識(shí)”，并且與黨的創(chuàng)新理論教育相關(guān)知識(shí)、大學(xué)生黨團(tuán)、班級(jí)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)等“傳統(tǒng)”的輔導(dǎo)員必備知識(shí)并列，足見(jiàn)其重要地位。而大學(xué)生普遍使用的社交網(wǎng)絡(luò)，基于理論與現(xiàn)實(shí)的多種因素，更應(yīng)該成為輔導(dǎo)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要陣地。

一、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的重要性，凸顯了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的緊迫性和必要性

“網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)（Internet Ideology）是人類社會(huì)一種全新的意識(shí)形態(tài)，是基于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)而產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)是網(wǎng)民看待網(wǎng)絡(luò)世界的有機(jī)的思想體系，代表著網(wǎng)民的階層利益，指導(dǎo)網(wǎng)民的“行動(dòng)”，并通過(guò)虛擬社會(huì)反作用于與之對(duì)應(yīng)的人類現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的作用日益明顯的同時(shí)，……占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主陣地，用以馬克思主義為指導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)控制網(wǎng)絡(luò)傳媒，已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)政治課題?！盵1]

在網(wǎng)絡(luò)維穩(wěn)工作日趨重要的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該僅僅作為收集民意信息、觀察輿論導(dǎo)向、發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素的平臺(tái)工具，更應(yīng)該成為粉碎謠言、引領(lǐng)風(fēng)氣、引導(dǎo)輿論、傳播正能量弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。其中，我國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)載體開展思想政教育工作已具有一定成效，在理論建設(shè)、載體建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)已達(dá)到了一定規(guī)模[2]，而隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，利用社交網(wǎng)絡(luò)開展思政教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、社交網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn)，使其擔(dān)負(fù)思政教育的具有明顯優(yōu)勢(shì)

社交網(wǎng)絡(luò)具有技術(shù)性和社會(huì)性的雙重屬性。技術(shù)方面，帶來(lái)了速度和效率的變化，消除了交往的障礙，增加了開放性、透明性和自由性，豐富了個(gè)人的人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同；社會(huì)層面，社交網(wǎng)絡(luò)則通過(guò)關(guān)系、文化、價(jià)值觀和資本存在等形式表現(xiàn)了自身的社會(huì)屬性，吸引越來(lái)越多的人投身于網(wǎng)絡(luò)的、社交之中[3]。

以煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院2014級(jí)學(xué)生為例，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約 98%的同學(xué)使用包括騰訊微博、QQ空間、新浪微博、人人網(wǎng)、騰訊微信朋友圈在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)品，約93%的同學(xué)每天都會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)品。而對(duì)于思想政治輔導(dǎo)員群發(fā)、班長(zhǎng)團(tuán)支書轉(zhuǎn)發(fā)的飛信通知，只有約63%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀；對(duì)于時(shí)政要聞每天都能關(guān)注的同學(xué)只占到31%?；谏缃痪W(wǎng)絡(luò)的覆蓋面廣、使用量大，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，如果能夠合理利用，思政教育無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生受眾群體增多、覆蓋影響范圍擴(kuò)大等事半功倍的效果。

三、傳統(tǒng)思想政治教育課堂的局限性，使其需要拓寬傳播渠道、增強(qiáng)接收效果

當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育面臨“外在的文化沖突”和“內(nèi)在的環(huán)境現(xiàn)實(shí)”兩個(gè)方面，“在文化沖突方面，以美國(guó)為代表的文化帝國(guó)主義對(duì)包括我國(guó)在內(nèi)的第三世界國(guó)家進(jìn)行全面的文化輸出，是造成大學(xué)生意識(shí)形態(tài)模糊的重要原因。在環(huán)境現(xiàn)實(shí)方面，非主流意識(shí)形態(tài)擴(kuò)展，文化自卑心理蔓延和社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象都對(duì)大學(xué)生思想政治教育造成了負(fù)面影響”。而傳統(tǒng)的“第一課堂在教材和教學(xué)上都存在不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的問(wèn)題，第二課堂存在邊緣化、自由化和矛盾化傾向”[4]等問(wèn)題。

以某工科思政課堂為例，在教室中，能夠做到專心聽講的同學(xué)只有72%的同學(xué)；能夠達(dá)到“入腦入心”要求的，只能占到33%。而在對(duì)第二課堂的主要組織者，學(xué)生團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)教師、學(xué)生干部的采訪中，也存在對(duì)大政方針理解不具體、無(wú)法將重要精神聯(lián)系到具體日常生活等問(wèn)題。這需要思政教育工作者和組織者，在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用社交網(wǎng)絡(luò)，不拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，拓寬思政教育的傳播渠道，增強(qiáng)學(xué)生的接收效果。

四、90后大學(xué)生群體的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展?jié)摿薮?/p>

90后大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育持兩種現(xiàn)實(shí)立場(chǎng)，一方面是對(duì)思政教育的理解過(guò)于消極，認(rèn)為其枯燥、實(shí)際作用小、缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如對(duì)學(xué)校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，重視程度較低；對(duì)學(xué)院舉辦的政策宣講、中央系列會(huì)議精神學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣較弱。而另一方面，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的功用過(guò)于依賴，尤其是手機(jī)移動(dòng)端的大學(xué)生用戶，對(duì)其依賴性特別大。手機(jī)不僅是查閱資料的重要工具，而且成為娛樂(lè)和社交的重要平臺(tái)。

此外，90后大學(xué)生群體的思想行為還具有多元性（價(jià)值觀念與行為方式的多樣性、思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性）、矛盾性（認(rèn)知沖突、知行不統(tǒng)一）、自我性（自我中心傾向明顯，個(gè)人感覺(jué)、自我喜好是重要的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)；足夠自信，相信自我是成功的重要依賴；獨(dú)立自主，自我意識(shí)強(qiáng)）、務(wù)實(shí)性（學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)參與目的明確、現(xiàn)實(shí)，個(gè)人實(shí)用取向凸顯；政治追求多元?jiǎng)?wù)實(shí)，層次性明顯，有淡化信仰的趨勢(shì)）、不確定性（價(jià)值評(píng)判上的“說(shuō)不清楚”、精神生活中信仰的迷失）[5]的特點(diǎn)。這些都可以成為開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的巨大潛力。

在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，山東省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)煙臺(tái)大學(xué)的計(jì)算機(jī)與控制工程學(xué)院團(tuán)委學(xué)工組，便將以為的思想政治教育課開在了手機(jī)移動(dòng)終端上，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的思政教育進(jìn)行了初步探索。在“智能文化節(jié)”上，通過(guò)“創(chuàng)青春”煙臺(tái)大學(xué)第二屆APP應(yīng)用大賽等活動(dòng)載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用，將掌握的現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)融合進(jìn)手機(jī)app的應(yīng)用設(shè)計(jì)中，打造出多個(gè)服務(wù)校園學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)青春成長(zhǎng)的應(yīng)用作品。不僅活躍了科技創(chuàng)新第二課堂的生動(dòng)氛圍，更培育了傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律的科創(chuàng)精英，實(shí)現(xiàn)了品德育人的重要目標(biāo)。

該院微信公眾號(hào)“煙大計(jì)算機(jī)與控制工程”作為煙臺(tái)大學(xué)唯一經(jīng)過(guò)官方認(rèn)證且全功能開發(fā)的院級(jí)微信公眾號(hào)，開設(shè)固定欄目十余個(gè)，擁有粉絲8300余人。該微信公眾號(hào)極大地?cái)U(kuò)展了大多數(shù)思政教育公眾號(hào)單純推送閱讀文章的功能，不僅能查閱課表、查詢空教室，還能查詢學(xué)生的期中考試成績(jī)、黨課成績(jī)；不僅能接收最新鮮的新聞、對(duì)設(shè)定的事情進(jìn)行投票，還能收到學(xué)校、學(xué)院、學(xué)團(tuán)、教務(wù)的通知。在服務(wù)育人基礎(chǔ)之上，建立起覆蓋全院的受眾群體，使其成為宣傳的窗口、通知的渠道、互動(dòng)的平臺(tái)、服務(wù)的門戶，保證了思政教育的覆蓋面，最終成為計(jì)控學(xué)院移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)思政教育的微課堂之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李建華.基于互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡(luò)研究——一種技術(shù)與社會(huì)互動(dòng)的視角[D].北京：中共中央黨校.2013.

[4]楊洪澤.當(dāng)代大學(xué)生思想政治敎育實(shí)效性研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué).2013.

[5]曾蘭.90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與教育引導(dǎo)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué).2013.