將微課引入《AUTO—CAD機械制圖》項目教學的研究

覃曉

【摘要】項目教學法能調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業(yè)課教學中廣泛運用。然而，中職學生基礎普遍較弱，不能主動探究，缺乏團隊意識，教學效果也就大打折扣。而“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。這就對學生能夠順利完成教學任務提供了很大的幫助。本文將結合微課與項目教學法，應用到《AUTO-CAD機械制圖》課程中，以期找到適合中職專業(yè)課教學的教學方法。

【關鍵詞】項目教學法 微課 《AUTO-CAD機械制圖》 研究

【中圖分類號】G712；TH126-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0049-01

一、研究背景

《AUTO-CAD機械制圖》是各中職、高職院校機電設備安裝與維修、模具制造技術、數(shù)控技術應用等專業(yè)必修的專業(yè)課程，目前采用最多的是教學方法是項目研究法。項目教學能調動學生的興趣，增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的主動參與意識，提高學生的方法能力、專業(yè)能力，培養(yǎng)學生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識，是當前較流行且行之有效的教學法[1]。然而，中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，但其長期偏差的學習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識，教學效果也就大打折扣。那么，如何行之有效的解決這一問題呢？

當前，教育界討論最多的較為先進的教學方法莫過于“微課”[2]教學?！拔⒄n”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”只講授一兩個知識點，采用媒體播放，教學時間較短，教學內容較少，突出某個學科知識點或技能點，是完全的、精心的信息化教學設計。因此，我們將“微課”引入到《AUTO-CAD機械制圖》課程的項目教學中，希望讓基礎知識薄弱的學生通過老師錄制好的微課順利完成教學任務，達到教學目標。

二、研究過程

眾所周知，項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。而《AUTO-CAD機械制圖》在內容上，從簡單的命令到最后繪制較為復雜的機械圖，完全可以通過一個個項目來完成教學任務，達到教學目標。那么，如何將“微課”導入該課程中呢？下面分幾點一一闡述：

1.選擇一本適用的《AUTO-CAD機械制圖》教材，或編制校本教材

市面上的《AUTO-CAD機械制圖》教材層出不窮，有的根據(jù)不同的教學方法改編，有的根據(jù)內容的難易改編，有的根據(jù)知識的版塊進行改編，可謂種類繁多。但是大多數(shù)教材良莠不齊，很難起到由淺入深，引人入勝的作用，教學效果可想而知。所以，由經驗豐富的任課老師共同編制校本教材就成為了必要。我們采用項目教學法編制教材，并且配有PPT、教學素材、習題庫等，注重由易到難，循序漸進的教學過程，教學效果獲得了可喜的改變。

2.精選每個項目的重點難點，錄制具有針對性的教學視頻

在編制校本教材的時候，考慮到學生的知識基礎、接受程度、動手能力等問題，為了更好的引導學生快速掌握知識，我們精選每個項目的重點難點，通過視屏錄制專家等軟件錄制視頻，手把手教會學生動手操作，從而掌握繪圖的方法、相應的指令以及制圖的過程要求，為學生順利完成教學項目提供知識基礎。為此，在錄制視頻的時候，教師也需要進行精心的設計，通過力求結構清晰、簡單明了、通俗易懂。

3.設計教學過程，完善考核制度

學生掌握知識的情況除了與教材有關，很大程度上取決于教師的授課過程和學生的考核情況，因此，如何把微課引入到項目教學法中，設計出完美的教學過程和完善的考核制度，就成了上好一堂課的重中之重。通過反復不斷地實踐，我們總結出了這樣一條路線：首先，由教師進行10-15分鐘的講解，主要是觀看教學PPT，了解這一堂課主要學什么；然后，播放提前錄制好的視頻，詳細介紹繪圖過程中的重點難點以及具體的操作過程，時間在10分鐘左右；之后，就是學生自主學習的時間，通過老師上傳的教學視頻，學生一步步學會如何操作；最后，老師布置作業(yè)，要求學生通過視頻錄制專家等軟件，利用之前學會的知識，錄制完成作業(yè)的具體過程，在完成作業(yè)后，將視頻上傳給老師，老師再隨堂批改和講評。

三、研究結果

通過反復不斷地實踐，我們將“微課”引入到《AUTO-CAD機械制圖》課程的項目教學中，既發(fā)揮了項目教學法調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性的作用，又通過“微課”精彩的教與學活動，幫助學生夠順利完成教學任務，大大的增加了教學過程的趣味性，是學習《AUTO-CAD機械制圖》課程行之有效的方法，完全可以將之推廣到其他專業(yè)課程中去。

參考文獻：

[1]賈民政，楊洪玉.高職教育項目化教學的探索與思考.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報.2013，第2期（2）：67-69.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展.中小學信息技術教育，2014，04期（04）.