農(nóng)村初中地理實驗教學(xué)研究

董琳娜

摘 要：實驗是人類認識發(fā)現(xiàn)世界的直接手段，實驗在初中地理教學(xué)中有著不可替代的重要的作用。積極開展地理實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固原有知識，獲取新知識，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、分析和創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理實驗；教學(xué)；認識；開展

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0076-02

達·芬奇說過：“實驗是科學(xué)知識的來源?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師想要在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展科學(xué)思維，加強學(xué)生對地理方法的熟練運用，最為便捷也最為行之有效的途徑就是開展地理實驗教學(xué)。它可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高其實際操作能力。在英國《國家地理課程》、美國《生活化的地理學(xué)：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)1994》以及印度、新加坡、日本等國家的地理教學(xué)大綱中均體現(xiàn)了地理實驗在教學(xué)中的重要作用。從1956年《中國地理教學(xué)大綱（草案）》中明確要求“在初中一年級中必須用地球儀做實驗”到2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極開展地理觀測、考察、實驗、調(diào)查等實踐活動，強調(diào)學(xué)生通過地理觀察、調(diào)查、觀測等活動進行探究式的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)我國對地理實驗教學(xué)的接納和推廣。這就要求地理教師要適應(yīng)新時代的教育需求，將地理實驗教學(xué)納入到日常的地理課堂教學(xué)中。

一、地理實驗教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)?！昂⒆忧髮W(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的”，這是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀點。激發(fā)和培養(yǎng)初中生的地理興趣的方法多種多樣，而地理實驗收到的立竿見影的效果是其他教學(xué)方法無法快速達到的。因為地理實驗真實、生動、形象、直觀的特點對于初中生來說具有強烈的吸引力，各種有趣的地理實驗讓他們興趣盎然。尤其當(dāng)下的學(xué)生厭學(xué)情緒濃重，除了社會大環(huán)境的影響外，幾十年不變的教學(xué)方式應(yīng)該是導(dǎo)致其厭學(xué)的重要因素。地理實驗?zāi)軡M足學(xué)生的探索欲望，提高其積極性，增強其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為整個初中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也讓地理教學(xué)和學(xué)習(xí)進入到良性循環(huán)中。

（2）轉(zhuǎn)變方式，提高能力。有一句古老的教育諺語：“告訴我，我忘了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！笨梢?，在過去單純靠語言、文字、圖片、模型等手段對地理現(xiàn)象講解的教學(xué)方式，雖能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生快速積累知識和經(jīng)驗，但是遺忘率極高。而且學(xué)生的主動探究、動手能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)。這與素質(zhì)教育的理念是格格不入的。地理實驗教學(xué)強調(diào)參與度，讓學(xué)生在實際的動手設(shè)計、操作、觀察、記錄、分析、研究過程中改變被動的接受方式，進而主動積極地獲取知識，得出結(jié)論。地理實驗又能培養(yǎng)學(xué)生組織、合作、解決問題等各種能力，讓學(xué)生在真實客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認知、構(gòu)建認知，為以后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）解放天性，促進發(fā)展。我國著名教育家陶行知早年曾指出：“解放學(xué)生的空間，讓他們接觸到花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中的士農(nóng)工商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友?！背踔猩脛?、好奇、喜歡探索、興趣廣泛的心理特點，要求地理教師除了在課堂小天地中系統(tǒng)地、穩(wěn)定地向?qū)W生傳授知識外，更要讓學(xué)生在各種各樣的地理實驗中去“做”“觀察”“思考”“探究”“總結(jié)”，培養(yǎng)和發(fā)展興趣、愛好，形成自己獨特的技能和特長，促進各方面能力的發(fā)展。初中地理實驗類型多樣，不同層次的學(xué)生總會在適宜自己的實驗中，讓自己的起點得到相應(yīng)的提升。

二、地理實驗教學(xué)的開展

（1）加強學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。地理教師實驗教學(xué)素養(yǎng)的高低、實驗?zāi)芰Φ膹娙?，是決定實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？墒情L期以來，地理學(xué)科被視為邊緣學(xué)科，導(dǎo)致地理實驗一直被忽視，因而地理教師的實驗教學(xué)能力很薄弱。尤其在農(nóng)村初中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，因為地理學(xué)科常被作為臨退休教師的“福利課”，正常的課堂教學(xué)都無法保證，更別提實驗教學(xué)的開展。地理教師自身都沒有相應(yīng)的知識和實驗技能，又如何引導(dǎo)學(xué)生實驗？又何談地理專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)？所以，地理教師要不斷加強理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，探究和完善實驗教學(xué)方法，切實提高自己的實驗教學(xué)水平和科研水平，提升自己操作、指導(dǎo)能力，主動實驗，讓地理實驗成為常規(guī)地理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。我們可以通過以下方式如訂閱專業(yè)的地理書刊，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，加強與本校、本縣同組教師以及各級教研員的聯(lián)系，相互交流，平時多鉆研教材、教法、學(xué)生，做新時代的研究型教師，努力提升自己的素養(yǎng)。

（2）科學(xué)組織，主動參與。地理實驗教學(xué)不是教師的單人脫口秀，而是要通過教師創(chuàng)設(shè)趣味性、民主性、目標(biāo)性、實踐性強的實驗教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動、全身心地沉浸在實驗活動中，強化合作意識，提高操作、觀察、創(chuàng)新等能力。由于地理學(xué)科嚴(yán)密，邏輯性較強，學(xué)生一直把它當(dāng)作包袱，處于被動的接受狀態(tài)，缺乏主動獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我在實際教學(xué)中將學(xué)生按照規(guī)模、人員構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力高低、性格、各自長處等因素進行分組，促成組內(nèi)成員間的協(xié)作和配合默契度，進而增強學(xué)生的主動參與度。

（3）明確目標(biāo)，培養(yǎng)能力。在實驗教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生參與度不高或只充當(dāng)看客，原因有學(xué)生輕視該學(xué)科、無好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不知如何觀察、逆轉(zhuǎn)和跳躍性思維太差、教師實驗過程不清晰、器材不適合等……為了解決這些問題，我調(diào)整了實驗教學(xué)的思路：課前認真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備實驗器材，設(shè)計實驗問題，安排學(xué)生有目的地進行課前預(yù)習(xí)。比如，講解地球自轉(zhuǎn)，之前我只是用地球儀邊轉(zhuǎn)動邊講解地球自轉(zhuǎn)的方、產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，結(jié)果出錯率高，學(xué)生認為太抽象、難度大，學(xué)不會。后來，我用一根細鋼絲穿透乒乓球當(dāng)作地球儀，把乒乓球的一半涂成黑色，有鋼絲的兩端貼上彩帶。并且明確提出以下問題：轉(zhuǎn)動過程中，乒乓球的黑白兩部分如何變化？兩端的彩色紙條又如何轉(zhuǎn)動？這種“有意識的注意”讓學(xué)生觀察目的明確，不再做一個匆匆過客。實施實驗教學(xué)是一個長期艱辛的過程，教師要有計劃、有目的、有步驟地逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣，積極主動地參與到實驗中來。

（4）走進生活，開發(fā)資源。農(nóng)村初中的教學(xué)和實驗條件雖有較大改善，可是與新課程改革目標(biāo)的要求比起來相差甚遠。為了解決農(nóng)村初中地理實驗器材匱乏的問題，地理教師要認真思考，從生活中開發(fā)所需的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)剡\用到實驗教學(xué)中。教學(xué)湘教版八年級地理上冊“滔滔黃河”時，為了讓學(xué)生更直觀地了解由于黃土高原土質(zhì)疏松、植被稀少、夏季多暴雨引起的水土流失這一過程，我準(zhǔn)備了一塊木板（一半木板用泥沙覆蓋，另一半用挖來的草皮覆蓋），一個噴壺，一個透明塑料水盆（中間用厚紙板隔開）。實驗開始：噴水壺向木板噴水，學(xué)生邊觀察邊思考以下問題：1）噴水過程中，木板上的草皮和泥沙兩部分有何變化？2）水盆里厚紙板兩邊的沉淀物一樣嗎？3）以上實驗過程說明了什么？整個實驗過程所用到的材料都是農(nóng)村中隨處可見的也是學(xué)生熟知的，它對實驗探究內(nèi)容的學(xué)習(xí)作用是直觀的、一目了然的，同時也讓學(xué)生體會了樂趣，培養(yǎng)了探索、創(chuàng)新、解決問題的能力。

（5）親身實踐，加強理解。學(xué)生只有親自動手操作，才能全方位、多角度地加深對地理知識的理解。在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生剛接觸地理時，新奇感和好奇心很強烈，若沒有及時滿足，他們對地理的興趣就會逐漸消退。提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力的一條有效途徑就是發(fā)動學(xué)生自己動手操作。如湘教版七年級地理上冊“世界地形”知識中涉及到山地不同部位的判別，由于農(nóng)村學(xué)生抽象、立體思維欠缺，再加上該知識點較難理解，因而很多學(xué)生開始放棄地理的學(xué)習(xí)。于是，我就告訴學(xué)生用水將泥巴和好，做成山谷、山脊、盆地、山頂、鞍部的模型，然后曬干。學(xué)生完成之后，我再讓學(xué)生展示并講解山地模型具有的特點。這樣，學(xué)生在動手操作中相互學(xué)習(xí)和切磋，并且會再次弄懂、理解知識，使印象深刻，不易遺忘，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

地理實驗讓每個學(xué)生動手學(xué)習(xí)、主動體驗、探究的學(xué)習(xí)機會平等，而且充分發(fā)展學(xué)生的個性、獨立性、協(xié)作性，不斷提高創(chuàng)新思維和能力。所以，初中地理教師要掌握地理實驗教學(xué)的方法和技能，通過實驗教學(xué)打開地理教學(xué)的新局面。

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