幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究

張紫微

摘 要：從幼兒園美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀、指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動的幾點思考兩方面進行研究，指出美術(shù)教育應(yīng)抓住機遇，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與想象能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；現(xiàn)狀；對策；創(chuàng)造力

中圖分類號：G420；G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0029-02

曾經(jīng)聽過一個故事，國外有個畫家，小時候不喜歡畫畫。有一次畫畫，別的小朋友都在畫畫，他卻無動于衷，老師看到他這個樣子，就很生氣地對他說：“難道你連在紙上畫一個點也不會嗎？”小男孩就在紙上畫了一個點并簽上名字。正巧有一次小男孩路過老師的辦公室時，竟然發(fā)現(xiàn)老師把他畫的一個點的畫掛在了墻上，他的內(nèi)心被深深觸動了，之后他發(fā)憤圖強，成為了一位有名的畫家。老師這么做就是想讓孩子知道坐著不動是學(xué)不到知識的，就算再不喜歡，一個點也能成為藝術(shù)。因此，在無形之中讓孩子受到啟發(fā)，是教育的精髓。下面，是指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動的一點體會。

一、幼兒園美術(shù)教育活動的現(xiàn)狀

創(chuàng)造力要依靠幻想與想象才能實現(xiàn)。在之前的意象條件下，在頭腦里形成大量全新形象就是想象。想象和人們的現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系。但是幻想一般與本人的希望緊密相關(guān)，它具有未知性的特點。具有積極意義的、合理的幻想即我們說的理想。幻想的東西通常是大腦里想的并非實際具有的東西，按照兒童的學(xué)習與想象的規(guī)律，幼兒園美術(shù)教育方面還具有不少的不足之處：（1）缺少創(chuàng)造性。教師畫了一個橘子，幼兒跟著畫一個橘子；教師畫出兩朵小花，幼兒亦隨之畫兩朵小花。教師命令幼兒認真觀看范例中物品的外部特點，按照人的四肢與五官等的位置，分步驟進行描摹。這就說明教師過分強調(diào)畫出的事物的比例協(xié)調(diào)，完全沒有給幼兒們保留一些想象的自由性。（2）想象與現(xiàn)實脫節(jié)。人們的想象力是從實際生活中取得的，幼兒也一樣，是從生活經(jīng)驗里取得的，并非十分離譜地隨意編造和兒童經(jīng)驗不符的單調(diào)事物。兒童常常會用較長的時間畫出一些人們不懂得的外星人、魔獸等，喜歡沒有根據(jù)地自由想象。那樣，會逐漸泯滅幼兒的童心，無法提高其創(chuàng)造力與想象力。

二、指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動的幾點思考

幼兒園通過美術(shù)活動發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，與教師的合理引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。以下是指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動的幾點思考：

1. 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，引導(dǎo)他們展開想象空間

興趣是發(fā)現(xiàn)未知的開始，是兒童學(xué)習的力量源泉。通常來講，兒童對手工與繪畫有著濃厚的興趣，不過常常無法太久。所以，在幼兒教育中必須想方設(shè)法培養(yǎng)、利用與調(diào)動幼兒們對美術(shù)教育的興趣。（1）從兒童的社會經(jīng)驗中取材。我們的各種想象力是由生活里產(chǎn)生的，藝術(shù)想象力也不例外。想象是以實際生活為基礎(chǔ)的。但兒童的興趣常常也在于身邊的一些物品，如幼兒園的一草一木、區(qū)域游戲、大型玩具、主題活動“好朋友”“花瓶設(shè)計”等均是兒童體驗過的十分有趣味的事物。不過兒童事先學(xué)習一點畫畫的技巧是十分必要的。（2）利用兒童的愛好。繪畫之前，往往會有孩子向我發(fā)問：“老師，我們要畫什么？”他們急切的想讓老師知道他們對于美術(shù)活動非常感興趣。此時，教師可以反問他們：“你喜歡畫什么呢？”幼兒會按照個人的想法來回答。有人喜歡畫草魚蟲獸，有人喜歡畫各種身邊的事物等……他們的思維表現(xiàn)出最活躍的狀態(tài)。他們的各種情感體會常常是由生活經(jīng)驗產(chǎn)生的，有較大的成分是想象中來的。教師可以按照兒童所講的事物畫出幾個例子畫，達到他們想象的目標，從而引起他們對繪畫的興趣。（3）利用語言工具。語言可以引發(fā)我們的無限想象，使得我們的思想馳騁在想象的空間。這是激發(fā)幼兒想象力的途徑之一。課堂上經(jīng)常給幼兒們講一些有趣的故事，讓他們自己編出一些故事，以某個素材為中心編制出一系列有趣的情節(jié)。如讓幼兒們圍繞狗與獅子的畫各抒己見：獅子和狗怎么會在一起？它們之間是什么關(guān)系？可能會發(fā)生什么樣的事呢？讓他們發(fā)表自己的見解，答案不拘一格。教師積極引導(dǎo)幼兒將思維打開，不僅幼兒的情緒被極大地感染，而且經(jīng)過想象之后他們在大腦里浮現(xiàn)出的故事的畫面也會落實到紙面上，讓他們的畫畫與語言表達能力一起取得發(fā)展和進步。

2. 關(guān)注幼兒美術(shù)活動成果，激發(fā)他們的想象潛能

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命力，在繪畫教學(xué)中，提高幼兒們的創(chuàng)新能力是十分必要的。培育幼兒的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重心。在提高幼兒們的創(chuàng)新能力方面，教師必須要先超越自己，增強創(chuàng)新意識。（1）開放教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒繪畫興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：“要關(guān)注孩子們在學(xué)習中的態(tài)度傾向與情感體會，不能只是一味地強調(diào)藝術(shù)活動的結(jié)果或是表現(xiàn)能力。”因此，在美術(shù)課堂上，必須引導(dǎo)幼兒畫自己內(nèi)心的畫。幼兒的畫畫內(nèi)容產(chǎn)生于他們的實際生活，教師必須引導(dǎo)他們感受、體會、觀察，從而取得大量的直接經(jīng)驗。（2）引導(dǎo)幼兒體驗想象的樂趣。幼兒的內(nèi)在世界是通過想象展示出來的，常常是想什么就畫出來。但是部分幼兒無法實現(xiàn)此種感情流露，不能夠在本身的繪畫中表達情感體驗。教師必須及時努力培育幼兒們進行想象的動機，提高幼兒的想象能力。讓幼兒觀察一個同年紀的孩子十分有創(chuàng)造性的畫作，就如同一個連接了導(dǎo)線的筆，有兩條導(dǎo)線接入了我們的大腦。于是，我利用情景語言與畫面來啟發(fā)想象力不足的幼兒：緊閉雙眼，就當是自己連接了這種筆，寫了一些字，感覺累不累？（不累）這樣，讓他們體會到筆的強大作用，給想象插上翅膀，激發(fā)了想象潛能。

3. 拓展幼兒美術(shù)繪畫途徑，幫助他們開拓想象的空間

觀賞者積極創(chuàng)造的過程就是藝術(shù)欣賞的過程，藝術(shù)成果可以比作是發(fā)動機，可以將觀賞人的潛在的創(chuàng)造力完全激發(fā)出來。因此，教師一方面要強調(diào)各種美術(shù)活動對幼兒想象力的開發(fā)作用，另一方面要注重欣賞產(chǎn)生的作用。（1）正確運用抽象作品帶來的幻想作用。抽象畫作可以給幼兒們帶來創(chuàng)造性的、自由想象的、無所拘束的廣大空間。比如《人投鳥—石子》是西班牙米羅的一個具有廣闊想象余地的抽象畫作，幼兒們在欣賞過程中創(chuàng)造性地講出了自己對該畫作的想法。如有的幼兒講道：“我看到有人在表演魔術(shù)，將沙灘變?yōu)橐粋€直線了，但是他將自己的一個眼睛與腳變沒了?！薄蛾柟庀碌臉洹芬彩且粋€十分具有想象力的畫作，它是英國著名的畫家戴維·邦伯格畫的。有些幼兒說：“火山爆發(fā)，石頭都燒紅了，和一個張著血盆大口的老虎站在山頂差不多?！币灿械挠變赫f：“它就像一個黃色的錦被，窩在被子里美美地睡一覺，可以夢見自己在花園里翩翩起舞?！痹谛蕾p之后，我讓幼兒們開展了許多的畫畫活動。如讓幼兒們設(shè)計“我喜歡的房子”“鞋子車”等，有的幼兒將房子設(shè)計在了高高的樹上，說是動物們的家，有的幼兒將房子畫成水果樣子的。通過想象，幼兒們能夠打破常規(guī)，創(chuàng)新性地表達本人對繪畫的見解。（2）評價名人畫作的藝術(shù)表現(xiàn)力。選取名人畫家的代表畫作，比如梵高代表作《向日葵》，鮮亮的顏色對比讓幼兒們產(chǎn)生了極大的想象力，就像點燃的火把，十分溫暖。又如畢加索的《自畫像》，幼兒們在評論、猜想他的特性與心情的基礎(chǔ)上，利用“我看到……”“我想……”“我認為……”等主動表達個人的思想情感。

三、結(jié)束語

教師既是幼兒的引導(dǎo)者，又是指揮者，是一個集多重身份于一身的角色，要想做好這個點燈人，我想首先自身要有良好的素質(zhì)，要有一顆為幼兒著想的心。教師做一個有心人，隨時隨地都會是教育的機會。在實際生活中，幼兒的行為有時是比較奇怪的，我們能做的就是支持他做他想做的事。偶爾幼兒們對于課堂上的提問會無邊無際的擴展回答，會把事物想象得很美好，按照自己喜歡的方式去想，教師在這個時候是阻止他還是繼續(xù)讓他遨游夢的世界呢？這時，一名好的教師就會運用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把想象與現(xiàn)實結(jié)合到一起，讓幼兒在夢境般的教學(xué)中學(xué)到知識，更好地成長成才。

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