學(xué)生團隊合作精神培養(yǎng)路徑探究

謝倩

摘 要：從歡快的游戲中激發(fā)團隊合作意識、手工操作中鍛煉團隊合作能力、區(qū)域活動中提升團隊合作精神三個方面研究，以加強學(xué)生團隊合作精神培養(yǎng)，使他們獲得持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；團隊合作精神；歡快游戲；手工操作；區(qū)域活動

中圖分類號：G420；G611 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0014-01

“合作共享”成為當(dāng)今社會盛行的潮流思想，也是未來社會發(fā)展的支柱理念。合作共享強調(diào)的是團隊合作，倡導(dǎo)全體成員的凝心聚力、協(xié)調(diào)合作，追求的是個人與集體的有機融合與統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，使他們善于和他人合作，與他人分享，達到合作共贏。在平常教學(xué)工作中，教師應(yīng)致力于學(xué)生的團隊合作精神的培養(yǎng)，摸索出一套有效路徑。

一、 歡快的游戲中激發(fā)團隊合作意識

只有讓學(xué)生體驗到合作的快樂，享受到合作的成果，才有可能萌發(fā)團隊合作意識。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動力是內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。”我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲活動，引領(lǐng)他們在歡快的游戲中經(jīng)歷合作，體驗成功，感受團隊合作的魅力，從而激發(fā)他們的團隊合作意識。在學(xué)生的童年時期，游戲幾乎是他們生活的全部，利用游戲有意識地鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生合作是一條非常有效的路徑，游戲的愉悅性與體驗性可以提高學(xué)生的合作意愿，促使他們樂于合作，萌生主動合作的意識。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識，我組織學(xué)生開展了“小馬運糧”游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組兩人，把玉米棒裝在塑料布上，兩人合作，用手抓住塑料布的四個角，每次運送一個玉米棒，中途不能讓玉米棒掉在地上，最先到達終點的小組獲勝。這個有趣的游戲激起了學(xué)生的興趣，鼓舞了學(xué)生合作的意愿，在運送玉米棒的過程中，學(xué)生生怕玉米棒掉下來，兩人都小心翼翼地移動腳步，并且互相提醒對方手不能抬高，同時還主動迎合對方的舉動，以免玉米棒滑落地上。為了團隊的勝利，他們積極協(xié)作，互相配合，合作激情油然而生，合作意識悄然萌生。在課間游戲中，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動和他人友好相處，在游戲時積極交流、共同商討，合作完成游戲任務(wù)。游戲活動不僅豐富了學(xué)生生活，增進了學(xué)生間的友誼，還潛移默化地孕育了他們的合作意識。

二、 手工操作中鍛煉團隊合作能力

合作能力是團隊合作精神的精髓，教師要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生合作的方法和能力，提高學(xué)生團隊合作水平。手工操作是學(xué)生的一項基本活動，它給學(xué)生搭建了實踐的平臺，同時也為學(xué)生提供了合作的機遇。在平時，教師可以充分利用學(xué)生手工活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中互相協(xié)作，通過豐富的鍛煉提高合作能力。例如，在一節(jié)手工課上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進行環(huán)保手工制作，給學(xué)生提供了廢舊掛歷紙、彩帶、彩紙、小剪刀和膠水；然后耐心地給學(xué)生講解演示，分解制作步驟，并且將制作完成的精美手提袋展示給他們欣賞；接著把學(xué)生分成每四人一個小組，讓他們進行小組合作。這時，缺乏合作意識的學(xué)生開始時會各做各的，不知如何合作。于是，教師就引導(dǎo)他們進行組內(nèi)分工，明確任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸開始相互配合，有的用膠水粘合紙袋，有的用小剪刀將彩紙剪出一些圖案裝飾手提袋，有的把彩帶粘在紙袋上當(dāng)提包的帶子……在制作中，學(xué)生各司其職，分工合作，最終齊心協(xié)力地制作出了精美的手提袋。合作能力不是天生的，需要經(jīng)歷后天的磨煉，像這種合作性的手工操作活動，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還歷練了他們的合作技能，增強了他們的團隊合作能力。

三、 區(qū)域活動中提升團隊合作精神

團隊精神是一種團結(jié)協(xié)作與服務(wù)的精神，具有較強的向心力是其最高境界，彰顯的是一種內(nèi)心動力。團隊合作精神不是一蹴而就的，需要在長期的活動中錘煉與積淀。區(qū)域活動是學(xué)生的經(jīng)常性活動，教師可以利用區(qū)域性活動培養(yǎng)學(xué)生合作毅力，潤澤學(xué)生心靈，提升他們的團隊合作精神。區(qū)域活動是在教室內(nèi)開辟一些區(qū)角，在其中投放一些互動器材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種活動環(huán)境，讓他們在里面自主活動。區(qū)域活動已成為多數(shù)幼兒園推崇的一種常規(guī)性活動，它豐富了學(xué)生們的娛樂途徑，拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺。教師根據(jù)學(xué)生的喜好開設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)四個區(qū)域活動角：美工區(qū)為喜歡繪畫和手工的學(xué)生提供了施展美術(shù)才華的機會，他們在這里自由地涂鴉、折紙、玩泥巴；益智區(qū)為學(xué)生插上了智慧的翅膀，他們盡情想象、創(chuàng)造，將圖形分類、排序、組合；科學(xué)區(qū)里面的磁鐵、潛水艇等材料為學(xué)生插上了遨游科學(xué)王國的翅膀；音樂區(qū)中的點讀機和各種打擊樂器激活了學(xué)生的音樂細(xì)胞。每個學(xué)生都在這些區(qū)域角找到了自己的位置，區(qū)域角給每個學(xué)生提供了與他人交往互動、合作交流的舞臺，他們在區(qū)域活動中學(xué)會關(guān)心別人，在與同伴的交往中懂得了協(xié)作互助，在一次次的活動中磨煉了合作毅力，沉淀了合作精神。

四、結(jié)束語

總之，區(qū)域活動這種融參與性、操作性、娛樂性于一體的綜合性活動是學(xué)生合作交往的最佳平臺。因此，教師要關(guān)注區(qū)域活動，使之成為學(xué)生的樂園，合作的莊園，成長的家園。團隊合作是個人發(fā)展、社會進步的不竭動力。要抓住學(xué)生社會化的關(guān)鍵期，加強學(xué)生團隊合作精神培養(yǎng)，使他們在團隊合作中發(fā)揮個人特長，相互取長補短，獲得持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為特點的研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2008（12）.

[2]許華瑩.淺談幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].珠江教育論壇，2011（01）.