因勢(shì)利導(dǎo)，還孩子一個(gè)快樂(lè)童年

周榕

在一次組內(nèi)教研沙龍上，我們語(yǔ)文教師進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀材料的定位、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的有益對(duì)話。在對(duì)話中，大家發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下小學(xué)生許多閱讀方面的問(wèn)題，例如：

有些學(xué)生害怕讀書(shū)，身邊的書(shū)一大堆，但都被束之高閣，從不問(wèn)津；有些學(xué)生懾于老師、家長(zhǎng)的威嚴(yán)，捧起書(shū)本要么走馬觀花，要么心猿意馬，讀后茫茫然；有些學(xué)生要么蹺起腿讀書(shū)，要么手托著腦門(mén)讀書(shū)，要么邊讀書(shū)手里邊玩著筆什么的。諸如此類(lèi)現(xiàn)象令老師為之嘆息！

據(jù)筆者分析，學(xué)生怕讀書(shū)，究其原因，大概有以下幾方面：

1.當(dāng)今社會(huì)物欲橫流、浮華喧囂，加之一些長(zhǎng)輩所謂“愛(ài)”的推波助瀾，無(wú)形中滋長(zhǎng)了一批無(wú)志無(wú)求的“小皇帝”“小公主”。

2.孩子成長(zhǎng)的負(fù)面環(huán)境正在肆虐地?cái)U(kuò)張，孩子純凈的天地正受到空前的威脅，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始沉迷于一些商家精心打造的游戲商品中不能自拔，書(shū)本等一切高雅的東西正被他們無(wú)情離棄。

3.學(xué)生沒(méi)有能找到適合自己閱讀的書(shū)，這種適合是指符合學(xué)生的心智水平，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接近學(xué)生的語(yǔ)言最近發(fā)展區(qū)域，能讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、共振的書(shū)。

4.因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)滯后于心智發(fā)展水平，面對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目絾?wèn)卻只可意會(huì)不可言傳，一次次無(wú)情的扣分，一次次失望的嘆息……讓學(xué)生恐懼不安，隱含著任務(wù)的閱讀成為一件讓他們心事重重、惴惴不安的煩心事。

孩子，他是跟好奇、幼稚、膚淺、感性等心理特征畫(huà)等號(hào)的，凝聚著如此諸多心理特征的孩子一旦處于新奇多樣、充滿誘惑的大千世界之中時(shí)，他身上的這些所有特征就會(huì)被喚醒、激活，并表現(xiàn)出旺盛的精力，甚至可以說(shuō)是不知疲倦、樂(lè)此不疲?？磥?lái)，我們得首先從孩子的興趣入手，把學(xué)生引進(jìn)門(mén)，并在興趣的陪伴下保持持久的讀書(shū)熱情。那么，如何激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣呢？

一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，使其萌生閱讀的渴望

1.積極的精神訴求。在教室墻壁張貼一些讀書(shū)名言，諸如：鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)；飯可三日不食，書(shū)不可一日不讀；萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。

2.精彩的情節(jié)誘惑。班級(jí)可開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”，引導(dǎo)學(xué)生踴躍介紹所讀書(shū)中引人入勝的情節(jié)。

3.從眾心理的驅(qū)使。班級(jí)可開(kāi)辟一塊“佳作園”，每人擁有一塊“芳草地”，每周每人推薦所讀書(shū)本中一個(gè)精彩的章節(jié)。沐浴在書(shū)香四溢的氛圍中，孩子對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生了自覺(jué)的向往、憧憬，從而“不覺(jué)轉(zhuǎn)入此中來(lái)”！

二、創(chuàng)造適宜的閱讀條件，使其擁有自由選擇的權(quán)利

要為學(xué)生提供選書(shū)的機(jī)會(huì)，這個(gè)世界上并不是缺少孩子的書(shū)，而是孩子缺少獨(dú)立選書(shū)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。那么什么樣的書(shū)才是學(xué)生感興趣的書(shū)呢？世界著名建筑設(shè)計(jì)師、美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)格羅培斯的做法很值得我們借鑒：在迪士尼樂(lè)園即將面向游人開(kāi)放的時(shí)刻，他卻因?yàn)橐粭l微不足道的建筑設(shè)計(jì)路線而大傷腦筋、一籌莫展。后來(lái)他駕車(chē)去地中海海濱清理思緒，來(lái)到了一片綿延上百里的葡萄園，路邊擺滿賣(mài)葡萄的小灘，不時(shí)傳來(lái)叫賣(mài)聲，但生意比較冷清。后來(lái)他看到路邊擺著一只木箱，只要你向箱子里投入5法郎，你就可以到葡萄園里自由摘一籃子回去，每次，這個(gè)老奶奶的葡萄都是第一個(gè)賣(mài)完。后來(lái)，格羅培斯如醍醐灌頂，幡然醒悟：不如將選擇的權(quán)利還給游人本身。于是他采取了“撒下草種，提前開(kāi)放”的決策。不久，游人在被綠草覆蓋的草地上踩出了一條條或深或淺，或?qū)捇蛘穆窂?，這些路徑優(yōu)雅自然，別具一格。后來(lái)，他根據(jù)游人踩出的痕跡鋪設(shè)了道路，這條道路榮獲世界最佳設(shè)計(jì)路徑。我們是否能從老奶奶賣(mài)葡萄和格羅培斯設(shè)計(jì)樂(lè)園路徑的思維方式中受到啟示：給人自由，任其選擇，順乎自然，尊重本體。我們不妨仿照老奶奶賣(mài)葡萄，給孩子提供一片寬大的讀書(shū)、選書(shū)的林子；仿照格羅培斯設(shè)計(jì)路線，讓孩子自主地去走近自己鐘愛(ài)的讀書(shū)風(fēng)景區(qū)并踩出屬于自己的最佳讀書(shū)路徑。

三、改變傳統(tǒng)的讀書(shū)方式，激發(fā)積極參與的熱情

在校時(shí)，要給學(xué)生提供充裕的讀書(shū)時(shí)間。我們班每天中午30分鐘左右的午讀，雷打不動(dòng)。中午，教室里鴉雀無(wú)聲，黑板上寫(xiě)著“噓！輕一點(diǎn)，我們正遨游于書(shū)海！”的溫馨提示語(yǔ)。書(shū)本的魅力如同磁場(chǎng)一樣牢牢吸引住每一位學(xué)生的注意力，人人盡情徜徉在浩渺的書(shū)海之中，流連在別人深遠(yuǎn)的精神世界里。生活在這靜謐的時(shí)空里，孩子自由、快樂(lè)且專(zhuān)注！

孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了極大的熱情，甚至成為他們享受生命的一種方式，我們是否就可以撒手不管呢？不，我們?nèi)匀灰P(guān)注學(xué)生所看書(shū)籍的價(jià)值取向，避免孩子沉迷于暴力、色情、占有、冒險(xiǎn)等灰色文學(xué)之中，引領(lǐng)孩子在純潔高雅、積極向上的精神世界里沐浴，在豐富多彩、妙趣橫生的大千世界里徜徉。所以，我們可以定期開(kāi)展“讀書(shū)欣賞會(huì)”，讓孩子積極推薦身邊的好書(shū)并說(shuō)明推薦的理由。通過(guò)“讀書(shū)欣賞會(huì)”的開(kāi)展，更多的學(xué)生對(duì)好書(shū)產(chǎn)生了自覺(jué)而積極的精神訴求，《再寄小讀者》《根鳥(niǎo)》《少兒百科全書(shū)》等一大批潤(rùn)澤童心、拓寬視野的書(shū)籍走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界；同時(shí)，我們還可以定期開(kāi)展“讀書(shū)批判會(huì)”，讓學(xué)生在批判中擦亮眼睛，自覺(jué)遠(yuǎn)離一些緊張刺激且趣味低俗的書(shū)籍，促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展。前段時(shí)間我們班學(xué)生迷戀于冒險(xiǎn)故事，通過(guò)“讀書(shū)批判會(huì)”，他們一致認(rèn)為這類(lèi)書(shū)除了在情節(jié)上讓我們著迷外，其他方面對(duì)我們的成長(zhǎng)毫無(wú)幫助。通過(guò)“讀書(shū)欣賞會(huì)”和“讀書(shū)批判會(huì)”的有效開(kāi)展，喚醒了學(xué)生潛意識(shí)中的價(jià)值觀念，使學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇增添了一份理智的情懷。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。愿每個(gè)孩子都能好讀書(shū)、讀好書(shū)，在課外閱讀的土壤上健康、快樂(lè)地綻放出一朵朵綺麗、芬芳的奇葩……

【作者單位：蘇州吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】