民間游戲的教育價(jià)值

解炎

玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛(ài)。豐富多彩的民間游戲是比較適合幼兒年齡特征的活動(dòng)，它可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本文將采用觀察法、案例分析法等多種方法對(duì)民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值進(jìn)行分析、大膽探究，并形成相應(yīng)的結(jié)論以促使幼兒的全面發(fā)展。

《綱要》中指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼?，我們應(yīng)從幼兒喜歡的生活場(chǎng)景、情景入手選擇內(nèi)容，在尊重幼兒本性的基礎(chǔ)上，喚醒幼兒好玩的本性，使幼兒獲得更加豐富的體驗(yàn)。幼兒天性活潑，游戲可以激發(fā)幼兒的興趣、培養(yǎng)幼兒的好奇心，開(kāi)拓智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)體質(zhì)等。而民間游戲是幼兒園重要的課程資源，其活動(dòng)形式多樣、活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多。民間游戲?qū)τ變旱慕逃心男﹥r(jià)值呢？圍繞這一問(wèn)題，我在實(shí)踐中，運(yùn)用案例分析法、觀察等多種方法對(duì)陶行知教育理論在民間游戲中的價(jià)值進(jìn)行了探討。

一、民間游戲的概念

民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，俗稱“玩耍”，反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。幼兒民間游戲與其他形式的游戲相比具有鮮明的地方特點(diǎn)和民族特點(diǎn)，玩具材料具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，有較強(qiáng)的娛樂(lè)性，易學(xué)、易會(huì)、易傳，形式簡(jiǎn)單、取材方便、靈活多變、內(nèi)容廣泛、娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，有助于幼兒在體能、感知、社會(huì)性、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。在幼兒園，民間游戲仍是一種寶貴的教育資源。下面就根據(jù)實(shí)例來(lái)談?wù)劽耖g游戲在幼兒園中的教育價(jià)值。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值

（一）運(yùn)用兒歌、角色，吸引幼兒主動(dòng)參與游戲

民間游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以朗朗上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則。在游戲中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中豐富一些角色，使幼兒在玩中學(xué)。

案例一：

2015年5月22日上午 ?。?）班 游戲時(shí)間

在《過(guò)小河》游戲中，王老師依據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情景，并在情景中提出了游戲要求：兔媽媽帶著兔寶寶去采蘑菇，但是呢，中間會(huì)有許多小河，我們必須要跨過(guò)去，于是王老師扮演兔媽媽，孩子們扮演兔寶寶，兔媽媽帶著兔寶寶一起“過(guò)小河”。就這樣，所有的孩子都喜歡玩“過(guò)小河”的游戲了，而且玩得很開(kāi)心。

在游戲中，我們以積極飽滿的狀態(tài)參與游戲，有助于調(diào)動(dòng)小班幼兒的情緒，要以玩伴身份與幼兒共同游戲，從而使他們積極投入到游戲中。用簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言指導(dǎo)小班幼兒掌握游戲玩法，學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。在邊教邊玩的過(guò)程中，增強(qiáng)了小班幼兒的參與積極性，幼兒也會(huì)把老師當(dāng)成游戲的玩伴，對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。

（二）在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在民間游戲中，教師應(yīng)給予幼兒最大的自由，最少的干預(yù)，讓幼兒在游戲中自己去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。幼兒在玩游戲時(shí)，老師要多引導(dǎo)幼兒發(fā)掘、探索游戲的多種玩法。

案例二：

2015年6月10日下午 中（1）班自由活動(dòng)時(shí)間

小朋友做完操后，張老師教小朋友玩沙包。張老師示范向上拋沙包，并接住沙包。孩子們看老師的示范后，開(kāi)始模仿學(xué)習(xí)老師的這種拋沙包的游戲。差不多孩子已經(jīng)掌握了，老師問(wèn)：“沙包除了可以向上拋，還可以怎么玩呢？自己去試試?！焙⒆勇?tīng)后，很感興趣地去探索沙包的玩法，有的孩子用腳踢沙包，有的兩個(gè)小朋友互拋沙包……孩子們將自己的探索結(jié)果一一展示給其他小朋友看。

在上述案例中，幼兒在學(xué)會(huì)了“拋沙包”游戲的方法后，有的孩子還會(huì)和小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則，表現(xiàn)了極大的創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了孩子的自信心。

（三）調(diào)整難度，增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性

在游戲中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要及困難，努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，特別是在游戲中對(duì)有困難的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)采取靈活多樣的指導(dǎo)方式給予幫助。

案例三：

2015年4月10日上午 ?。?）班 民間體育游戲時(shí)間

今天玩《梅花樁》的游戲，孩子們對(duì)梅花樁這個(gè)器械很好奇，取了器械后便興高采烈地玩了起來(lái)，自由地探索各種玩法，個(gè)別幼兒的想法非常好，俞老師及時(shí)邀請(qǐng)?jiān)撚變哼M(jìn)行示范，如：擺成小橋，走過(guò)橋，擺成梅花樁，繞著跑等。在擺成小橋這個(gè)玩法中，幾乎每個(gè)孩子都能很好地完成，在這個(gè)基礎(chǔ)上，俞老師把“橋”變成一個(gè)個(gè)樁，直線的，距離20-25厘米，個(gè)別能力強(qiáng)、膽大的幼兒都躍躍欲試，并很快地找到了平衡，安全到達(dá)目的地，能力弱、膽小的幼兒卻不敢上樁，在調(diào)過(guò)寬度后，還是有個(gè)別幼兒不能勝任，不過(guò)，在活動(dòng)中俞老師發(fā)現(xiàn)，把樁擺成左右兩側(cè)，成兩條直線，這樣孩子更容易些，經(jīng)過(guò)調(diào)整及鼓勵(lì)，幾乎每個(gè)幼兒都找到了平衡，并興致勃勃地玩了一遍又一遍，平衡能力得到了很好發(fā)展，游戲興趣也提高了。

游戲規(guī)則可以依據(jù)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整和完善，有助于進(jìn)一步提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力，游戲也會(huì)更有趣、更具挑戰(zhàn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

民間游戲是我們加深民族認(rèn)同感及文化魅力價(jià)值所在，它對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用是多方面的，有著不可估量的教育價(jià)值。因此，我們要充分挖掘民間游戲的精華，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】