綜合實(shí)踐活動(dòng)序列化構(gòu)建的實(shí)施策略

顧海燕

“無序化”在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的負(fù)面效應(yīng)愈加明顯，成為不容忽視的教育現(xiàn)狀，亟待教師的積極扭轉(zhuǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有的放矢地針對活動(dòng)的指導(dǎo)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法進(jìn)行“序列化”建構(gòu)，使其均呈螺旋上升式，才能凸顯活動(dòng)的科學(xué)性與適切性，提高學(xué)生活動(dòng)的有效性，最終解決“高耗低效”的問題。

一、活動(dòng)指導(dǎo)目標(biāo)序列化：教師指導(dǎo)活動(dòng)的“導(dǎo)航器”

1.指導(dǎo)目標(biāo)難易適中，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。積極構(gòu)建活動(dòng)指導(dǎo)目標(biāo)的序列，對不同年級學(xué)生提出不同程度的目標(biāo)要求，并使得指導(dǎo)目標(biāo)難易適中，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有效性。

2.指導(dǎo)目標(biāo)具有針對性，提高活動(dòng)的實(shí)效性

對于學(xué)生在活動(dòng)方面的目標(biāo)具體化，體現(xiàn)年級之間的銜接性、層次性，凸顯活動(dòng)指導(dǎo)的針對性，有助于較好地發(fā)揮教師在學(xué)生活動(dòng)中的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中綜合素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)與形成。

二、活動(dòng)內(nèi)容序列化：學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的“新臺階”

1.構(gòu)建橫向序列，提升學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的綜合素養(yǎng)

（1）學(xué)校積極構(gòu)建活動(dòng)內(nèi)容，形成活動(dòng)內(nèi)容的序列化

連云港市解放路小學(xué)一個(gè)班級的學(xué)生在3～6年級時(shí)圍繞同一個(gè)活動(dòng)主題——《解放路小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究》分別開展了探究活動(dòng)。三年級時(shí)，圍繞“解放路小學(xué)讀書情況調(diào)查（本班作為研究對象）”針對以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：①班級藏書的數(shù)目；②班級藏書的種類；③班級藏書的管理；④我最喜歡的一本課外書。四年級時(shí)，圍繞“解放路小學(xué)學(xué)生家庭閱讀情況調(diào)查（本班作為研究對象）”針對以下三個(gè)方面進(jìn)行研究：①家庭藏書知多少（數(shù)目、種類、來源）；②家庭成員一周的閱讀量調(diào)查；③爸爸（或媽媽）最喜歡的一本書（可以從書的來歷、喜歡的原因、書的主要內(nèi)容等方面進(jìn)行研究）。五年級時(shí)，圍繞“五年級學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：①學(xué)生最喜歡讀的課外書調(diào)查；②學(xué)生一周的閱讀量調(diào)查；③我最喜歡的課外書推薦會；④我與書的故事。六年級時(shí)，圍繞“書伴我快樂成長”從以下幾方面進(jìn)行研究：①高年級學(xué)生課外閱讀相關(guān)情況調(diào)查；②課外閱讀匯報(bào)會；3③“跳蚤書市”策劃；④“跳蚤書市”實(shí)踐體驗(yàn)。

從上述內(nèi)容的表述可以看出，這個(gè)班級的指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生在不同年級的實(shí)際情況，將一級活動(dòng)主題進(jìn)行了細(xì)化、分解，分年級構(gòu)建了不同的活動(dòng)內(nèi)容，這既讓這個(gè)班級的學(xué)生處于不同年級時(shí)，避免了活動(dòng)內(nèi)容的重復(fù)，也使得學(xué)生對于一級活動(dòng)主題的探究得到不斷完善，認(rèn)知與情感得到不斷豐富。

（2）各班積極構(gòu)建活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校進(jìn)行跟蹤、調(diào)控

我們也可以讓一個(gè)班級的學(xué)生在不同年級進(jìn)行不同活動(dòng)主題的探究，但一定要體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐難度由易到難、由簡到繁、有層次性的不斷過渡。為了達(dá)到預(yù)期的工作效果，學(xué)校教務(wù)處可以在開學(xué)初將各班在上一學(xué)年的綜合實(shí)踐活動(dòng)選題進(jìn)行下發(fā)，讓新學(xué)年的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師予以參考，以減少同一個(gè)班級在不同年級確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生重復(fù)現(xiàn)象。

2.構(gòu)建縱向序列，提升學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的綜合素養(yǎng)

我們在開展主題探究活動(dòng)時(shí)，會指導(dǎo)學(xué)生圍繞一級課題劃分出二級課題，再圍繞二級課題細(xì)化出三級課題。隨著課題分解細(xì)化程度的不斷提高，研究內(nèi)容的綜合程度不斷提高，其研究難度也逐漸加大，這也是體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容序列性的一種方式。只有根據(jù)不同年級段學(xué)生成長的需要和認(rèn)知規(guī)律，從三年級到六年級形成活動(dòng)內(nèi)容的序列，才能避免活動(dòng)內(nèi)容的無序和重復(fù)，并通過訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、活動(dòng)方法序列化——學(xué)生活動(dòng)水平發(fā)展的“腳手架”

1.立足學(xué)生，積極建構(gòu)活動(dòng)方法的序列，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)水平的發(fā)展

其實(shí)，學(xué)生走出教室開展活動(dòng)的半徑是隨著年級的上升、自主能力的增強(qiáng)逐漸擴(kuò)大的。對于初涉綜合實(shí)踐活動(dòng)的三年級學(xué)生來說，問卷調(diào)查活動(dòng)宜先以家庭、學(xué)校為實(shí)踐起點(diǎn)，在這些調(diào)查經(jīng)歷中，不斷地學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的方法，逐步地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。隨著學(xué)生年級的不斷上升，實(shí)踐活動(dòng)的不斷開展，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷儲備，活動(dòng)能力的不斷提升，學(xué)生再逐步地?cái)U(kuò)大活動(dòng)的范圍，逐漸地由校內(nèi)走向校外，由學(xué)校走向社會，這樣學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)效度會得到提升。

2.立足活動(dòng)，積極建構(gòu)活動(dòng)方法的序列，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)水平的提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門開放的課程，對于長期以來已經(jīng)習(xí)慣了固守“課堂”這一主陣地的老師來說，開放的環(huán)境給他們提出了新的挑戰(zhàn)，特別是安全問題幾乎成為每位老師頭痛的問題，其實(shí)，如果注意積極地構(gòu)建活動(dòng)方法的序列，讓學(xué)生的活動(dòng)方法實(shí)現(xiàn)由簡到繁、由少到多的螺旋式地建構(gòu)，安全問題就不再是“問題”了。

也就是說，只有“因活動(dòng)、因?qū)W生”而異，立足學(xué)生，依據(jù)學(xué)生活動(dòng)開展的實(shí)際情況，系統(tǒng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)，構(gòu)建活動(dòng)方法的序列，以質(zhì)取勝，方為上策。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué)江蘇】