潛移默化，環(huán)境對教學的重要性

付悅藝

一、小學英語課堂亟待解決的問題

（1）課堂氛圍缺乏活力，師生交流較少

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷的緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每個人單獨地去苦思冥想。孩子應該跟教師、跟同學一起交談自己的想法。”然而在傳統(tǒng)的小學英語教學模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學方式，教師單方面的傳授知識，學生被動接受知識，然后進行死板的訓練、考試。教師與學生之間沒有積極有效的互動交流，這種以教師為主導的教學模式往往著眼于教師的教學模式和教學成果，忽略了學生在學習時的感受。

小學英語課堂的主體是充滿個性、活潑好動的小學生，而傳統(tǒng)死板的教學模式，導致課堂沉悶無生氣，并最終會導致小學生在英語課堂上感到索然無趣、昏昏欲睡。

（2）教學內(nèi)容枯燥，缺乏個性培養(yǎng)

《小學英語課堂標準》提出，小學英語課程要達到語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個課程目標。然而在現(xiàn)階段的小學英語教學中，很多教師往往只關(guān)注對小學生語言知識和語言技能的培養(yǎng)，即便是在這兩項教學上，教學也僅是圍繞考試大綱進行，一切教學都不脫離課本，也沒有更多課外知識的拓展，從而導致課堂設置和進程枯燥無味。

當今的社會更看重的是人才，是一個學生的綜合素質(zhì)發(fā)展能力，而這種單一的、傳統(tǒng)的教學模式則很難滿足這類需求，導致學生在日后踏上社會時缺乏競爭力，難以實現(xiàn)自己的目標與理想。

（3）課程改革缺乏有效的手段

很多小學應新的課程改革之勢對小學英語教學進行了改革，但是之所以還沒有尋找到一個有效的成功的教學方式，是因為很多教師在教學實踐的過程中沒有因地制宜。當今的各個學校講究“貫通學習”，學校之間的很多教師也相互流動，去其他學校學習經(jīng)驗，看到有成功的案例便拿回來安在自己的教學課堂中，實際上這樣套用式的借鑒方式不見得受到學生的歡迎，而且在實踐中僅僅學習了形式，在具體操作過程中還有許多細節(jié)部分缺乏商榷，很難形成教師與學生之間的相互配合，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。

二、英語學習氛圍的重要性

在小學英語教學中，學習氛圍是影響教師教學效果和學生學習成果的關(guān)鍵因素甚至是決定性因素。因為小學英語教學面對的是充滿個性、活潑好動的小學生，融洽的學習氛圍可以最大限度激發(fā)起小學生學習英語的熱情，讓小學生自然而然融入英語課堂中去，自發(fā)去學習英語知識。這個過程需要教師合理設計課堂內(nèi)外的學習內(nèi)容，為創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境做更深層次的探究。

三、如何創(chuàng)造英語學習環(huán)境，有效提高英語課堂效率

（1）將小組合作模式引入課堂

將小組合作引入課堂，讓學生成為活躍課堂的主體，盡可能給學生展示的機會。踐行小組合作模式，英語教師可以在上課伊始，依據(jù)教學內(nèi)容和學生所需，設計DailyPractice活動，讓學生開展小組互動，例如在講授《牛津小學英語》5BUnite3Hobbies時，教師可根據(jù)學生的預習情況，開展DailyPractice活動，并運用多媒體為學生展示活動要求和規(guī)則：

A：Ilike+v-ingverymuch.Whatdoyoulike？

B：Ilike…Whatdoyoulike？

教師合理安排小組成員，明確每個小組每個學生的任務和職責，而后對其進行科學合理的分工，讓每個小組成員都能夠融入小組合作交流中，以便最大限度發(fā)揮每個學生學習的能力和積極性，真實表現(xiàn)自我，讓小組成員在談論中取長補短，在相互學習中取得不同程度的進步。

（2）利用多媒體營造興趣課堂

隨著科技的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，教育結(jié)合多媒體已然成為當今教育的一大特點，多媒體教學作為一種新穎的教學模式不僅可以方便教師教學，而且可以提供一種學生感興趣的教學方式，加之，小學生在心理情感形成的關(guān)鍵時期，其情感極易受到外界環(huán)境的影響，同樣小學生對學習的興趣很大程度上受教學方式的影響，英語教學結(jié)合多媒體可以為小學生學習英語營造興趣盎然的氛圍，從而最大限度地調(diào)動起小學生對英語學習的熱情，使英語學習達到事半功倍的效果。

（3）用游戲營造輕松的課堂氛圍

愛玩是孩子的天性，教學順應孩子的天性，在授課中加入游戲可以讓教學效果和學生學習都得到不同程度的提升。在教育游戲中，游戲任務與教學目標的有機整合是教育與游戲融合的關(guān)鍵，游戲的設置要以營造輕松的課堂氛圍，推動教學進行為目標。

以外語教學與研究社版的小學三年級第一單元為例，教師根據(jù)課本知識設置如農(nóng)場一般的游戲場景，讓學生進行角色扮演，角色主要是有關(guān)的動物單詞：cow奶牛、pig豬、chicken雞、egg雞蛋、baby幼崽，并將奶牛分為little小的和big大的，將豬分為thin瘦的和fat胖的。這種在游戲中進行英語教學的模式可以很好地調(diào)動起小學生學習英語的興趣，從而在游戲的過程中潛移默化地接受英語知識。

（4）開闊視野，組織豐富多彩的英語活動

作為師者，教師不僅僅是知識的傳授者、解惑者，而當今教師的角色更多應該是學生的引導者、感染者。

通過舉辦豐富多彩的英語主題活動，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞臺，拓展學生視野，豐富校園文化。

重視環(huán)境對教學的影響不僅是教學所需，也是學生學習所需。小學英語是學生接觸英語的起始點，小學英語的學習成果將會直接影響后續(xù)的英語學習。作為一線英語教育者，我們應當在教學中不斷探索如何為小學生打造更為恰當有效的學習環(huán)境，讓小學生在潛移默化中接受英語知識，讓學生愛上英語課堂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學江蘇】