郭桂玲
摘 要:在教學中,教師要從學生的實際出發(fā)創(chuàng)設高效的課堂,讓學生積極地和教師、同學進行互動,在課堂學習中始終發(fā)揮主體作用,使學生在掌握新知識的同時,養(yǎng)成創(chuàng)新意識,提高學習能力。
關鍵詞:高中化學;課堂教學;探究性
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)15-0385-243
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.035
在高中化學教學中,充分開展符合新課改要求的教學活動,需要教師把握新課標的要求,堅持以新的教學理念為教學依據(jù),構建創(chuàng)新的教學課堂。在新穎的教學活動中,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能讓他們的思維始終處于活躍的思考狀態(tài),加深對化學知識的理解,有助于促進他們化學思維的發(fā)展。在創(chuàng)設新的教學模式時,教師要從學生的實際出發(fā),找到切實可行的教學方式,通過師生的有效互動,共同構建高效的課堂教學,實施探究性教學。
一、從化學學科的特點出發(fā)設計教學,激發(fā)學生的學習興趣
化學教材中有很多知識點,在教學過程中教師要深入挖掘教材,從中尋找學生的興趣點,通過優(yōu)化課堂教學設計,充分激發(fā)學生的學習熱情。在設計教學時,教師可以把化學知識和生活現(xiàn)象相結合,讓他們在探究自然奧秘的同時,運用化學知識來進行理解和分析。通過讓學生認識到化學知識的重要作用,激發(fā)他們學習化學的強烈欲望,使他們積極主動地投入到對知識的探究中,實現(xiàn)高效的探究性教學。例如,在介紹“酸雨的危害”時,教師可以通過多媒體向?qū)W生播放酸雨過后的各種現(xiàn)象的視頻資料,讓他們深刻體會到酸雨對人類社會的危害,激發(fā)他們深入探究酸雨形成的原因。強烈的求知欲使學生對化學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,在課堂教學中,他們能夠精神飽滿地投入到知識探究中,掌握更多的化學知識。
二、讓學生學會質(zhì)疑,促進他們的思維深入發(fā)展
在高效的化學課堂學習中,教師要充分激發(fā)學生的主動探究意識,讓他們在積極的探究過程中獲得發(fā)現(xiàn),促進他們化學學習能力和探究能力的提高。在構建以人為本的教學課堂時,教師需要讓學生進行積極的思考,促進他們化學思維的發(fā)展,讓他們能夠充分發(fā)揮學習的主動性。在教學中,教師要對學生的學習進行指導,使他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣。同時,在發(fā)展學生的化學思維時,教師要讓他們學會主動質(zhì)疑,針對教材中的主要內(nèi)容進行提問,然后,讓他們用已有的化學知識來解決這些疑問。通過主動的質(zhì)疑和釋疑,學生在學習過程中充分發(fā)揮了探究者的作用,他們對化學知識的理解和掌握能更加深刻。同時,思考學習中遇到的問題,又能讓學生理清思路,更深地掌握化學知識。在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神時,教師要給學生足夠的探究時間,讓他們對有疑問的知識進行充分的思考和分析,找到解決問題的切入點。由于學生的質(zhì)疑是在主動學習基礎上進行的,因此,他們解決疑問的積極性會大大增強,有效提高學習效率。例如,在教學“溶液的酸堿性”時,讓學生通過探究教材內(nèi)容,提出他們在探究過程中遇到的問題。學生根據(jù)自己對知識的理解,提出了以下問題:(1)pH與溶液的酸堿性有什么關系?(2)測定溶液pH的方法有哪些?(3)常見pH試紙有哪幾種,如何運用?根據(jù)學生提出的這些問題,教師可以組織學生進行小組合作探究,讓他們積極地發(fā)表自己對問題的看法和理解,在互動交流和啟發(fā)過程中找到解決問題的方法,促進學生思維的發(fā)展。
三、注重實驗探究,加深學生對知識的理解和掌握
在新課改的進行中,學生被動學習的狀態(tài)需要摒棄,激發(fā)他們的學習主動性,這樣才能讓他們的思維更加活躍,加深他們對知識的理解。因此,在高中化學教學中,教師要結合實驗教學來激發(fā)學生的探究積極性,讓他們在動手操作中對知識有清晰、深刻的認識,促進他們化學綜合能力的發(fā)展。在實驗教學中,教師要讓學生在遵守實驗要求的情況下進行操作,培養(yǎng)他們的動手能力。在操作過程中,結合實驗現(xiàn)象有利于讓學生掌握化學知識的本質(zhì),激活學生的思維,讓他們在操作過程中進行積極的分析和思考,有效提高教學效率。在實驗過程中,教師要根據(jù)實驗內(nèi)容來構建探究性的實驗教學,讓學生在實驗過程中進行探究,并結合實驗現(xiàn)象進行積極地探究和分析,使他們高效地掌握化學知識,加深對知識的理解和運用。
四、注重課堂練習和課后作業(yè),強化學生的學習效果
在學生完成學習內(nèi)容的探究后,教師要組織學生對所學的知識進行練習,加深他們對知識的理解。練習是課堂教學的一個重要組成部分,是檢驗學生的學習情況、鞏固課堂教學成果,將知識轉化為能力的重要手段,是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。一般說來,練習的形式有兩種:課堂練習和課后作業(yè)。課堂練習是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的,有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行的訓練活動,它穿插在教學過程中,對知識的領會、鞏固、運用以及把知識轉化為能力起著極其重要的作用。特別需要注意的一點是,作業(yè)的布置要分層,使各層次學生都能完成并獲得發(fā)展,杜絕“一刀切”的習慣。課外作業(yè)是一個增效過程,它是對課堂知識的延伸和強化。所以,在布置課外作業(yè)時,也要精心設計,堅決避免重復注意和課堂作業(yè)一樣,不能搞“一刀切”,同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查,防止部分學生“偷懶”。對于作業(yè)中的共性問題要認真在全班講解,個性問題單獨解決,絕不積壓學生學習中的問題。通過有效的練習,讓學生及時解決在課堂上遇到的問題,使他們更好地理解化學知識,并掌握運用知識的方法,實現(xiàn)課堂教學高效化。
總之,在高中化學教學中,教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,把握新的教學理念,以發(fā)展學生的化學素質(zhì)和能力為教學方向,采用探究性的教學方式引導和啟發(fā)學生,讓他們從多個角度對化學知識進行分析,深刻地理解和掌握這些知識。在高效的化學課堂構建中,教學活動離不開教師和學生的共同合作,教師要積極地和學生進行交流,引導他們進行主動探究,促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展,使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
參考文獻:
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Abstract:In teaching process, teachers are supposed to create efficient classes from the reality of students and encourage them to actively interact with teachers and other students, which enables them to play a major part in classroom learning and help to cultivate students consciousness of innovation, improve their learning ability and favorably promote teaching practice.
Key words:arousing interest; learning to query; experiment and exploration; focusing on practice
[ 責任編輯 張景賢 ]