微視頻——高效課堂的“催化劑”

周建軍

微課是教育領(lǐng)域的新寵，這幾年一直活躍在課堂上，我們將其引入教學(xué)不僅能打破傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能克服時(shí)間和地域的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。微課是以視頻為教學(xué)工具，反映教師在課堂上對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)中各種資源的整合再現(xiàn)。微課視頻具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容精悍、使用方便的特點(diǎn)，能被運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)階段，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，引導(dǎo)其思考探究。

一、課前預(yù)習(xí)，有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生興趣和上課狀態(tài)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是看書，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生易覺得枯燥，很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用微課就能避免這個(gè)問題，一方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生有個(gè)初步感知；另一方面，引導(dǎo)其有針對(duì)性地思考，小范圍地討論交流，為課堂教學(xué)預(yù)熱。

比如，在講“光的色彩 顏色”一課時(shí)，我先用一段視頻，介紹光源和人造光源的定義、歷史，并且簡(jiǎn)單說明一些光的現(xiàn)象。短短幾分鐘的時(shí)間不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，還把知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)梳理了一遍。正式教學(xué)時(shí)，我一點(diǎn)撥提醒，學(xué)生就積極地回應(yīng)我，并提出疑問：“太陽(yáng)的光是什么顏色，是由什么決定的？”“不透明的物體額顏色是由什么決定的？”等，學(xué)生提的問題和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，不僅能促進(jìn)其探究，還能推動(dòng)課堂。由此可見，微課的引入能有效挖掘?qū)W生潛力，讓其在有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.有效導(dǎo)入

想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅需要到位的預(yù)習(xí)，也少不了有效的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是一把鑰匙，能幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，引導(dǎo)其探索求知。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)我會(huì)引用微課，讓學(xué)生直觀地了解，更好地融入。

比如，在講“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入的方法，借助視頻向?qū)W生講述故事，激發(fā)其探究興趣。故事主要講的是發(fā)生在二百多年前鄂洛多克站的懸案，很符合學(xué)生的心理，成功地導(dǎo)入了教學(xué)。再比如，講到“大氣的壓強(qiáng)”一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生通過多媒體觀察，目睹實(shí)驗(yàn)全過程，從而對(duì)瓶子吸雞蛋、紙托水杯、馬德保半球?qū)嶒?yàn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。 “語(yǔ)言導(dǎo)入”和“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”是微課導(dǎo)入的主要方法，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，屢試不爽，大大提高物理教學(xué)的效果。

二、課堂講解，踧踖思考，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

初中物理教學(xué)存在很多問題，一方面學(xué)科內(nèi)容比較抽象，有一些很難和學(xué)生生活掛鉤，導(dǎo)致其在理解時(shí)出現(xiàn)困難；另一方面，學(xué)生認(rèn)知水平有限，剛剛接觸物理，難免有畏難情緒，一定程度上阻礙了課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，一部分學(xué)生受到座位限制不能清楚地觀察，很容易漏掉一些重點(diǎn)，導(dǎo)致后面的教學(xué)出現(xiàn)問題。引入微課就能有效解決這個(gè)問題，不僅能保證學(xué)生能看到，而且可以重復(fù)播放、調(diào)整速度，突出重要步驟，促進(jìn)學(xué)生理解。比如，在講“托盤天平的使用”一課時(shí)，首先，我向?qū)W生說明天平的構(gòu)造和各個(gè)部分的名稱，然后利用微課演示操作過程，并且附上注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚掌握天平的調(diào)節(jié)和使用方法，深化知識(shí)點(diǎn)。最后，讓學(xué)生說說自己不明白的地方。有的學(xué)生問：“為什么加減砝碼時(shí)一定要用鑷子？”，有的學(xué)生問：“天平能量任何東西嗎？”，學(xué)生進(jìn)一步探索，在不斷思考操作的過程中解決問題。

三、課后拓展，鞏固復(fù)習(xí) ，提高學(xué)生課堂效率

課后復(fù)習(xí)是優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必不可少的一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間回顧總結(jié)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，無形之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思考方法，促進(jìn)自身的完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)科提升。

在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試制度的影響，教師在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣采用反復(fù)練習(xí)的模式，貫徹學(xué)生“熟能生巧”的觀念，讓其不停地做題。這種方法讓學(xué)生感到枯燥，慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣。微課的運(yùn)用能很好地解決這個(gè)問題，不僅能幫助學(xué)生有效回顧，借助視頻消化重難點(diǎn)，還能根據(jù)自己的需要反復(fù)使用，隨意調(diào)節(jié)快慢，加深知識(shí)記憶，促進(jìn)問題的解決，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，我在講“電磁轉(zhuǎn)換”一課時(shí)，考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和易混淆性就給學(xué)生錄制了短視頻，幫助其復(fù)習(xí)解疑。視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，但涉及到磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、電能的優(yōu)越性以及能量守恒等知識(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容回顧得很到位，學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)章節(jié)時(shí)就很方便，能針對(duì)要點(diǎn)梳理，形成脈絡(luò)，真正掌握知識(shí)，大大提高了課堂效率。

總之，微課的引入不僅豐富了教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來了新氣象，還讓知識(shí)變得具體化、形象化，幫助學(xué)生吸收掌握。深入分析，教師應(yīng)該立足學(xué)生，勇于創(chuàng)新，繼續(xù)勇于實(shí)踐。