微課在要凸顯三個(gè)“關(guān)鍵”

孫艷

“微課”是濃縮，更是精華。微課使得知識(shí)要點(diǎn)更加集中，內(nèi)容更為精彩。在“微”字下足功夫，圍繞選題敲定、內(nèi)容確定、形式制定，呈現(xiàn)聚焦性和情趣性，利于吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官。微課讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生跳出自我認(rèn)知思維束縛，帶著好奇感主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

一、見微知著，選題要有針對(duì)性

微課要想吸引學(xué)生注意力，選題要鮮明。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選擇的話題應(yīng)有利于增強(qiáng)他們眼球的吸附力，使得他們能在開門見山的導(dǎo)入中知曉課程的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生破解認(rèn)知難點(diǎn)。

教師要結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)選擇話題，讓學(xué)生能有針對(duì)性地拓展延伸。如在《云雀的心愿》微課設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)小云雀與媽媽所見的景象，圍繞“環(huán)境保護(hù)”話題設(shè)計(jì)如下的場(chǎng)景：風(fēng)沙肆掠的沙漠、兇猛澎湃的洪水、樹樁一片的森林，并結(jié)合國(guó)內(nèi)發(fā)生的沙塵暴、洪水等事件，引導(dǎo)學(xué)生就“人類的生存應(yīng)該以不破壞生態(tài)文明環(huán)境為底線，自覺(jué)遵守自然規(guī)律，共創(chuàng)和諧社會(huì)”進(jìn)行陳述，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的、深刻的感知，并能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)化畫面的觀察，幫助他們帶著全面的感知了解課文表達(dá)重點(diǎn)。于是，學(xué)生也根據(jù)微課展示的場(chǎng)景，紛紛提出了意見和建議：加大植樹力度，多植樹、植好樹；對(duì)破壞環(huán)境的行為，加大懲罰；準(zhǔn)確預(yù)報(bào)自然災(zāi)害……

選題的針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成更為具體深刻的感知印象，主動(dòng)融入課文學(xué)習(xí)過(guò)程。圍繞教學(xué)要點(diǎn)集中選題，幫助學(xué)生在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)中有針對(duì)性地查找相關(guān)信息，幫助他們?cè)谟^察中獲得全面認(rèn)知和印象。貼近課程教學(xué)內(nèi)容的選題，讓學(xué)生的視野和思維更為豐富，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、形表影附，內(nèi)容要有代表性

微課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，具有一定的典型性，便于學(xué)生在舉一反三的運(yùn)用中掌握相應(yīng)的策略方法。典型性內(nèi)容，便于學(xué)生在總結(jié)和反思的過(guò)程中獲得全面的感知，引導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息點(diǎn)。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有代表性的內(nèi)容，幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中豐富思維和方法。如在《林沖棒打洪教頭》微課設(shè)計(jì)中，我將電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》作為主旋律一直貫穿于始終，讓學(xué)生在腦海中形成梁山一百零八將“替天行道”的英勇形象。在此基礎(chǔ)上，展示洪教頭與林沖比武時(shí)的招式（一橫、一退、一掃），讓學(xué)生透過(guò)人物的言行歸納洪教頭的傲慢無(wú)禮和林沖的武藝高強(qiáng)、武德高尚。此微課緊扣課文題目的“棒打”二字，讓學(xué)生觀察雙方對(duì)壘時(shí)的場(chǎng)景，幫助他們歸納人物的各自心理和語(yǔ)言，使得他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)和反思的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為直觀、具體的印象。

教師要抓住學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻掌握主要內(nèi)容，理出文脈和層次結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文更有“嚼勁”。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知盲區(qū)和誤區(qū)的前提下，多注重內(nèi)容，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓他們對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)知有更為具體的策略方法。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的代表性，便于學(xué)生集中精力主動(dòng)研讀和探討，提高整體理解感知能力。

三、引人入勝，制作要有趣味性

形式為內(nèi)容服務(wù)。微課的形式越豐富，越能吸引學(xué)生的注意力，也越能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課視頻制作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知需要和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，突出趣味性和多元化，讓學(xué)生在如臨其境的過(guò)程中深刻形成更為獨(dú)特的體驗(yàn)。

微課制作突出“趣味”性，使得學(xué)生的認(rèn)知情感更加豐富。如在《船長(zhǎng)》教學(xué)中，我根據(jù)“瑪麗”號(hào)巨輪和“諾曼底”號(hào)輪船相撞后人們的場(chǎng)景，引入《泰坦尼克號(hào)》中沉船前人們混亂的情形，引導(dǎo)學(xué)生思考：哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，善始善終指揮著船員，你有怎樣的感思？你若就在“諾曼底”號(hào)輪船上，你會(huì)怎樣做？學(xué)生根據(jù)欣賞時(shí)的緊張心理，結(jié)合課文描述的內(nèi)容，主動(dòng)你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)，幫助哈爾威船長(zhǎng)一起指揮，堅(jiān)守職責(zé)；有的說(shuō)，先逃離現(xiàn)場(chǎng)，喊其他人迅速來(lái)解救；有的說(shuō)，向船長(zhǎng)致敬。話題的引出，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與閱讀深思，更加全面地理解文章內(nèi)容。通過(guò)場(chǎng)面的呈現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生了解文章所表達(dá)的內(nèi)容，可以使他們的思維更加豐富。

微課的引人入勝，更能夠使學(xué)生不再拘泥于逐字逐句的肢解，而是帶著主動(dòng)探究的好奇心，積極嘗試，表達(dá)拓展。圍繞微課的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式予以表達(dá)，深化感知。

總之，微課作為一種短小精悍的視頻資源，更多體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)和智慧，彰顯了教師駕馭課堂的能力和專業(yè)技能水準(zhǔn)。發(fā)揮“微課”的精彩導(dǎo)向功效，釋放正面遷移正能量，有助于提高課堂教學(xué)有效性。抓住選題精準(zhǔn)、內(nèi)容典型和制作趣味，讓學(xué)生在豐富的資源中開闊認(rèn)知視野，活躍感知思維，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。