縣域教育均衡發(fā)展，學(xué)校應(yīng)有主動(dòng)作為

高兆華　周立剛

基層學(xué)校的管理者要清醒地認(rèn)識(shí)到，完全依靠客觀條件，比如，布局調(diào)整、改善條件、更新設(shè)備、交流師資等，是無法從根本上拉近薄弱與先進(jìn)之間的距離的。只有在此基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)校管理者推進(jìn)教學(xué)水平均衡發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，在發(fā)展驅(qū)動(dòng)上變“拉”為“抓”，在發(fā)展方式上變“補(bǔ)”為“育”，讓學(xué)校主動(dòng)作為，自主發(fā)展，只有這樣才能使教育均衡落地生根，使師生共享教育均衡發(fā)展紅利。那么，學(xué)校應(yīng)該做好哪些工作呢？

一、加強(qiáng)草根教研，探索合身教學(xué)模式

堅(jiān)持草根教研，創(chuàng)新教學(xué)方式，是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的根本途徑。城市學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)很先進(jìn)，但是未必適合農(nóng)村學(xué)校；成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)很誘人，但是挪到自己家里未必行得通。學(xué)校要想有長遠(yuǎn)發(fā)展，校長首先必須帶領(lǐng)大家扎根課堂，研究課堂，找到課堂低效的真正根源在哪里，找到撬動(dòng)課堂效率提升的把手在哪里，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在探究中不斷凝練教學(xué)模式。教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只有合適與否。其次，要扎實(shí)做好常規(guī)教研活動(dòng)。不要羨慕什么微課、慕課，什么翻轉(zhuǎn)課堂，我們根本沒有研究的條件，把聽評(píng)課、集體備課、小課題研究等傳統(tǒng)教研活動(dòng)落到實(shí)處，做出的效果也很不錯(cuò)。把簡單的事情做好就是不平凡。最后，要通過構(gòu)建教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，具體可操作的教學(xué)模式可以讓后進(jìn)教師有章可循，讓優(yōu)秀教師有路可研?？茖W(xué)合理的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，使廣大師生有更強(qiáng)的信心和動(dòng)力投入到課堂改革的研究活動(dòng)中去。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源共享

對(duì)于很多弱勢學(xué)校，師資薄弱、條件落后等一些硬傷在短時(shí)期內(nèi)是無法改變的，因此，更應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)成為拉近我們與先進(jìn)之間差距的引線，讓網(wǎng)絡(luò)幫助我們打開師生成長和學(xué)校發(fā)展的天窗。

首先，學(xué)校要建立專門的信息資源管理中心。鄉(xiāng)村學(xué)校有相當(dāng)多的教師對(duì)于信息技術(shù)的操控力和信息資源的獲取力比較弱，很有必要建立專門的職能部門，由相對(duì)熟練和具有特長的教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和整理，不斷充實(shí)和完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源儲(chǔ)備，以更好地滿足教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

其次，要培訓(xùn)教師掌握基本的信息技術(shù)操作技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)使教師教和學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生深刻變化。因此，要有計(jì)劃地實(shí)施教師信息技術(shù)技能應(yīng)用培訓(xùn)，從常用的課堂多媒體操作、簡單的PPT制作、基本的圖文處理等入手，循序漸進(jìn)，逐步提升，以信息技術(shù)運(yùn)用撬動(dòng)廣大教師教學(xué)水平提高。

最后，多開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。要逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由辦公職能向?qū)W習(xí)職能的轉(zhuǎn)變，定期發(fā)布優(yōu)秀的教學(xué)視頻、專家講座、課例研討等，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)行網(wǎng)上觀評(píng)課和學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以彌補(bǔ)薄弱學(xué)校教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的不足，同時(shí)也使大家有機(jī)會(huì)接觸一些高端的學(xué)習(xí)資源，為教師的專業(yè)成長開辟一條蹊徑。

三、構(gòu)建校際聯(lián)盟，優(yōu)勢互補(bǔ)抱團(tuán)發(fā)展

為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，要積極開展城鄉(xiāng)“結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校間均衡、和諧發(fā)展。學(xué)校與共建學(xué)校溝通互動(dòng)，本著共享資源、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)力攻關(guān)、共同提高的雙贏原則，不斷加強(qiáng)兩校之間的業(yè)務(wù)交流和人際往來，教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)水平都得到了很大提升。

學(xué)校的管理者不能老是席地“等車”，要嘗試主動(dòng)“要車”。如本地某學(xué)校的Y校長，帶領(lǐng)學(xué)校班子主動(dòng)到市直某知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，一回生兩回熟，兩校交往由少到多，內(nèi)容由點(diǎn)到面，層次也由淺入深，該校也很快發(fā)展為縣域名校。管理者的主動(dòng)和謙謹(jǐn)，為學(xué)校帶來了更多先進(jìn)的辦學(xué)理念，也為教師帶來了更多成長和發(fā)展機(jī)遇。環(huán)境可以落后，但是校長的思想不能禁錮，要勇于“高攀”，因?yàn)槲覀冏龅氖墙逃?/p>

校長還要嘗試“拼車”。為了彌補(bǔ)自身不足，積蓄發(fā)展力量，校長可以主動(dòng)和周邊的兄弟學(xué)校組成校際發(fā)展聯(lián)盟或者成長共同體，建立切合實(shí)際、規(guī)劃合理、機(jī)制科學(xué)的合作協(xié)議，以實(shí)現(xiàn)成員間優(yōu)勢互補(bǔ)抱團(tuán)發(fā)展。每所學(xué)校都有自身的特點(diǎn)或者優(yōu)勢，大家聯(lián)合起來相互學(xué)習(xí)相互借鑒，共同組織教研活動(dòng)，共同探討課堂改革，集中優(yōu)勢力量攻堅(jiān)克難，集中眾人智慧共謀發(fā)展。有道是交流出智慧，合作出效率。■

（作者單位：山東廣饒花官鎮(zhèn)中心小學(xué)山東廣饒陳官鎮(zhèn)中心小學(xué)）