幼小銜接工作之我見(jiàn)

山東省青島市鞍山二路小學(xué) 黃 蕾

幼小銜接工作之我見(jiàn)

山東省青島市鞍山二路小學(xué) 黃 蕾

為使幼兒順利地從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)，小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性統(tǒng)一規(guī)律。關(guān)鍵詞：教育過(guò)度 銜接教育

在我國(guó)，學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在重大差異，前者是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀(guān)存在造成小學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)。小學(xué)生的入學(xué)年齡提前、小學(xué)課程改革、父母對(duì)子女過(guò)高的學(xué)業(yè)要求等，嚴(yán)重影響小學(xué)生責(zé)任感、獨(dú)立性以及有關(guān)能力的形成，加大幼小銜接的“坡度”。因此，教師要從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高認(rèn)識(shí)，摸清情況，掌握規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)，提高小學(xué)的教育質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前與小學(xué)之間的銜接階段，是保證做好學(xué)前向小學(xué)階段順利過(guò)渡的前提

為做好此項(xiàng)工作，筆者所在學(xué)校成立了一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力、具有高水平和組織能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，制定研究計(jì)劃。具體分工：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體部署；副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)、活動(dòng)；教務(wù)、德育、大隊(duì)、一年級(jí)級(jí)部負(fù)責(zé)具體檢查、實(shí)施。

1.提高認(rèn)識(shí)，順利過(guò)渡

為幫助學(xué)生順利地從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)，教師必須正確認(rèn)識(shí)此時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性統(tǒng)一規(guī)律。幼兒園是以游戲?yàn)橹行?、以直接體驗(yàn)為主的教育，小學(xué)是以學(xué)科為中心的教育，兩者性質(zhì)不同，但是具有連續(xù)性。

2.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，保證實(shí)施

轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念是提高教師素質(zhì)的首要任務(wù)。教育觀(guān)念使教師對(duì)課程的具體安排、教學(xué)態(tài)度和方法等。教學(xué)活動(dòng)中，教師明確幼小過(guò)渡期玩與學(xué)的關(guān)系，把單調(diào)的課堂授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課外活動(dòng)，把游戲引入課堂。學(xué)校及教室的環(huán)境布置可以與幼兒園銜接。教室設(shè)置科學(xué)角、自然角、養(yǎng)殖角、美工角等，這樣學(xué)生進(jìn)入小學(xué)班級(jí)時(shí)不會(huì)有環(huán)境上的陌生。

3.家長(zhǎng)工作，不容忽視

學(xué)生從學(xué)前到小學(xué)過(guò)渡階段，家長(zhǎng)起著十分重要的作用。無(wú)論是學(xué)生的生活起居、健康保證，還是學(xué)生的社會(huì)性行為和學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)家長(zhǎng)。筆者所在學(xué)校召開(kāi)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，宣傳教育方針、課程改革精神，介紹學(xué)校的相關(guān)成果，報(bào)告班內(nèi)工作計(jì)劃。家長(zhǎng)參觀(guān)學(xué)校各專(zhuān)用教室。學(xué)校舉辦講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)待學(xué)生，如何教育學(xué)生。開(kāi)學(xué)前，擔(dān)任一年級(jí)的教師到新生家家訪(fǎng)，了解學(xué)生各方面的情況，制定有針對(duì)性的計(jì)劃措施，以此順利進(jìn)行教學(xué)工作。

4.和諧的師生關(guān)系，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生順利過(guò)渡到小學(xué)

師生關(guān)系上，筆者所在學(xué)校建立“天天跟班制”。開(kāi)學(xué)初期，教師盡量多地跟著學(xué)生，照顧他們的喝水、如廁、洗手和及時(shí)穿脫衣服等環(huán)節(jié)。在生活自理培養(yǎng)方面，學(xué)校采用“先扶后放”的方法，強(qiáng)調(diào)“要扶得細(xì)”，一要明確要求，二是教給做法。值日生工作上，教師教給學(xué)生“先灑水，后掃地；掃好地，排桌椅；關(guān)好窗，鎖好門(mén)；放好鑰匙再回家”等方法。在教師過(guò)細(xì)的照料中，學(xué)生減少了對(duì)教師的陌生感，逐漸培養(yǎng)了他們的生活自理能力。學(xué)校的各學(xué)科分別建立評(píng)價(jià)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科提出“無(wú)劣評(píng)價(jià)”的方法，教師會(huì)在學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤答案后打一個(gè)問(wèn)號(hào)。這個(gè)問(wèn)號(hào)意味著啟發(fā)與探討，而不是否定，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

二、開(kāi)展好家園工作，使幼小銜接順利過(guò)渡

做好“幼小銜接”工作，單靠小學(xué)、幼兒園的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。在家長(zhǎng)工作方面，筆者所在學(xué)校具體采用以下幾種方法。

1.發(fā)放有關(guān)資料。針對(duì)家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，筆者作在學(xué)校適時(shí)向家長(zhǎng)推介可操作性較強(qiáng)的文章，如《如何培養(yǎng)孩子的思考能力》《如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)》《孩子入小學(xué)業(yè)前的準(zhǔn)備》《指導(dǎo)孩子閱讀方法》等。

2.豐富“家長(zhǎng)園地”內(nèi)容。筆者所在學(xué)校在“家長(zhǎng)園地”的“任務(wù)”欄目專(zhuān)門(mén)布置一些小任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。

3.建立家長(zhǎng)活動(dòng)小組。筆者所在學(xué)校讓幼兒家長(zhǎng)和一些小學(xué)幼兒園的幼兒家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)子，組成活動(dòng)小組。和小學(xué)生的交往中，幼兒學(xué)到許多知識(shí)，初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)熱切向往。

4. 注意個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)展水平存在差異。筆者所在學(xué)校教師利用家訪(fǎng)、家園聯(lián)系卡、與家長(zhǎng)面談等方式進(jìn)行個(gè)別交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使家庭教育更具針對(duì)性。

5.建立家園對(duì)話(huà)。筆者所在學(xué)校每月開(kāi)展一次“家園對(duì)話(huà)”大家談，邀請(qǐng)一年級(jí)家長(zhǎng)和幼兒園大班家長(zhǎng)共同參加。家長(zhǎng)與學(xué)校和幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師共同探討幼小銜接的困惑、經(jīng)驗(yàn)和心得。每月一談為幼小銜接工作提供了順利過(guò)渡的便利條件，得到學(xué)生家長(zhǎng)的一致贊同。

通過(guò)我們的努力，家長(zhǎng)的觀(guān)念得到更新，家庭教育水平上了一個(gè)新臺(tái)階。在良好的家庭氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力有了大幅度提高。

三、幼小銜接的成功，使學(xué)生健康成長(zhǎng)

幼小銜接的改革使教師明確了教師的作用是遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)前順利向小學(xué)過(guò)渡；明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到在教師的教育和管理下學(xué)生要依靠自身的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師明確了學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)重視智力培養(yǎng)，明確了過(guò)渡階段兒童游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使單一的課堂授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘延螒蛞胝n堂，并組織課外活動(dòng)等多種學(xué)習(xí)方式。教師明確了健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系，明確了家庭教育在幼小銜接過(guò)渡階段的重要作用。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0171