物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)前提

江西省新余市新鋼中學(xué) 嚴(yán) 勇

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)前提

江西省新余市新鋼中學(xué) 嚴(yán) 勇

中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是什么，是當(dāng)下高效課堂教育的研究熱點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參加各種探究活動(dòng)，拉近物理學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深切感受到物理學(xué)科的真實(shí)性，感受到物理學(xué)科和日常生活的關(guān)系。

物理教學(xué) 創(chuàng)造 思維 基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。當(dāng)前，物理學(xué)本身得到迅速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。物理教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)一批開拓型、創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。我們的教育如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？這是物理教師需要思考的問題。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)彌漫著創(chuàng)新與“冒尖”的舞臺(tái)。教育是“喂哺式”教育，在生活上對(duì)學(xué)生采取懷里“抱著走”的方式，在課業(yè)上教師要用鞭子“趕著走”的態(tài)度。物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)著眼于以下兩個(gè)方面。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、鉆研教材、分析教材的能力，要求學(xué)生通過閱讀，主動(dòng)找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。思是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的基本前提。學(xué)生要會(huì)觀察周圍的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問題。學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理學(xué)科的基本技能。

首先，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，以創(chuàng)設(shè)物理問題為出發(fā)點(diǎn)，能對(duì)新課導(dǎo)入具有促進(jìn)作用，能使學(xué)生能直觀形象地觀察物理現(xiàn)象、了解物理事實(shí)和物理過程的動(dòng)態(tài)變化，為學(xué)生理解物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律打下基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能操作的向往和追求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要抓手，也是獲取知識(shí)的重要手段。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主、合作、探究地操作實(shí)驗(yàn)。這是物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心組成部分，其特點(diǎn)在于讓學(xué)生獨(dú)立操作完成。從心理學(xué)角度講，學(xué)生被動(dòng)地聽和看，雖然可以獲得一定知識(shí)和信息，但是這只是比較膚淺的感性認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親自動(dòng)手操作的印象深刻，不如動(dòng)手操作掌握得牢固，不如動(dòng)手操作更能將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師要注重指導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不能以講解實(shí)驗(yàn)為中心代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

其次，以教師“主講”為中心轉(zhuǎn)向師生“合作實(shí)驗(yàn)”為中心。新課程改革提倡以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教師指導(dǎo)，教師的實(shí)驗(yàn)演示是一種指導(dǎo)。這種指導(dǎo)要求教師必須是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究者與開發(fā)者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，以及是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，需要按下列步驟進(jìn)行。

1.閱讀實(shí)驗(yàn)。教師要給出閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課題提出的探究問題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生能讀懂的，教師要讓學(xué)生自己閱讀。教師不包辦閱讀，要把學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生。

2.觀察實(shí)驗(yàn)。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，凡是學(xué)生能夠觀察的，教師要讓學(xué)生自己觀察。教師不提示，注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

3.動(dòng)手操作。正確掌握實(shí)驗(yàn)步驟，把握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，教師不演示。教師要把實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)權(quán)利和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)交給學(xué)生。

4.動(dòng)筆記錄。根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。凡是學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的問題，教師要讓學(xué)生自己分析，教師不啟發(fā)。教師要培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的實(shí)驗(yàn)風(fēng)格。

5.動(dòng)口表達(dá)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，要求學(xué)生敘述觀察的物理現(xiàn)象，敘述實(shí)驗(yàn)步驟，敘述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、判斷問題，得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律或結(jié)論。凡是學(xué)生能夠自己概括的，教師要讓學(xué)生自己概括，教師不講解，以此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和語言表達(dá)能力。

再次，教師用日常器具或自制教具做實(shí)驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到物理學(xué)科的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系?！蔽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)要大力倡導(dǎo)做簡單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。教師組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，本身就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是課程資源。

例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生用氣球做以下實(shí)驗(yàn)。①自制驗(yàn)電器，檢驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姡河每障词忠浩俊~絲、煙盒紙，做一個(gè)驗(yàn)電器，用以檢驗(yàn)與頭發(fā)摩擦過的氣球是否帶電。②演示火箭的原理：將充滿氣的氣球口部對(duì)準(zhǔn)某方向后松手，氣球會(huì)向朝氣體噴出的反方向飛去等。

學(xué)生用日常器具做實(shí)驗(yàn)，除具有簡易、直觀、經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)外，更有利于學(xué)生課外自己操作，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師要鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

例如，講聲音傳播知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前安排學(xué)生在超市里用聽聲音大小的原理挑選保溫好的杯子。這些實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能充分觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而反復(fù)品味其中的物理原理。學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用自己制作的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成自己提出的課題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗(yàn)離不開恰當(dāng)、合適的實(shí)驗(yàn)器材。教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是學(xué)生思維發(fā)展的重要因素。教師強(qiáng)化學(xué)生的這種能力，能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展、各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0078