“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李海霞 王 靜 蘇 偉

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李海霞 王 靜 蘇 偉

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新熱點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式便捷而且多樣，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，更對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段和方式提出更高要求和全新挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息化教學(xué)平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職英語(yǔ)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代需要，積極探索網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)教學(xué)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)豐富充實(shí)，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

目前，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教育平臺(tái)的應(yīng)用是以“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代為前提和背景的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代著重強(qiáng)調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍性和移動(dòng)性。憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用各種智能終端，如智能手機(jī)和平板電腦等，隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，獲取他們所需要的知識(shí)和信息。這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的學(xué)習(xí)觀念。

一、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，教師根據(jù)教材和授課計(jì)劃進(jìn)行有目的有計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)講解和練習(xí)，是一種“填鴨式”的教學(xué)模式。這使課堂氛圍比較沉悶，授課內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如慕課、微課等的興起和普及，學(xué)生所能獲取的教學(xué)資源越來越豐富，學(xué)生的學(xué)生模式和學(xué)習(xí)渠道越來越多樣化。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找和下載各類原汁原味的本土語(yǔ)言材料和語(yǔ)言專家的權(quán)威講解，語(yǔ)言材料的獲取和學(xué)習(xí)內(nèi)容的輸入突破了課本的限制和時(shí)間地域的分隔。

傳統(tǒng)的授課模式中，教師是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。信息技術(shù)的發(fā)展改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用任務(wù)型教學(xué)、合作型教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)、探究型教學(xué)等新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，形成教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)常態(tài)。課堂上，教師應(yīng)用的不再是粉筆、黑板這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段，也不僅僅是多媒體技術(shù)手段，取而代之的是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和條件，多方面利用現(xiàn)代化智能設(shè)備，進(jìn)行的多樣化、便捷化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式的改變會(huì)形成新的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式

與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是這一時(shí)代的鮮明特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及增加了知識(shí)的開放性和互通性，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便快捷地查找和獲取多樣化學(xué)習(xí)資源。課堂從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的場(chǎng)所變成開放性、探討性、答疑解惑的場(chǎng)所。新型課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合將拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，從而促進(jìn)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的選擇方面具有了更大的自主性。

針對(duì)某一特定語(yǔ)言技能，學(xué)生可以利用教師的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以利用慕課平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇觀看名校名師的授課錄像，以此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度更具有靈活性。只要具備智能設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，可以多次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色與教學(xué)技能

在傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式中，教師的角色是知識(shí)的講授者和傳遞著，學(xué)生的角色是知識(shí)的接受者。整個(gè)課堂活動(dòng)都以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)參與者，教師可以根據(jù)自己的習(xí)慣和喜好進(jìn)行授課活動(dòng)。信息教育時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師要從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。一切課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，教師是學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)的支持者。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師有較好的專業(yè)素養(yǎng)、懂得簡(jiǎn)單的課件制作和電腦操作就可以完成授課。但是在新形勢(shì)下，為滿足學(xué)生的需求，教師不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)，還要具備廣泛的背景知識(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升個(gè)人的信息技術(shù)能力。課堂上，教師要熟練掌握和運(yùn)用課堂活動(dòng)組織策略，開展多樣化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在課下，教師要幫助學(xué)生甄別林林總總的學(xué)習(xí)資源，要給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)視頻。此外，教師要跟上新技術(shù)發(fā)展，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)和能力，能制作微課視頻，能監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能在線上線下與學(xué)生交流，這些對(duì)教師提出了極大挑戰(zhàn)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教師角色等提出挑戰(zhàn)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的良機(jī)。當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

[1]龐雨濱，韓 嚴(yán).基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)新模式的探討[J].科教文匯（下旬刊），2009

[2]陳紅平，馬鐵川.在線測(cè)試課促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].外語(yǔ)界，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0039