中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué) 牛樹(shù)人

中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

寧夏回族自治區(qū)西吉縣職業(yè)中學(xué) 牛樹(shù)人

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)需要更多專(zhuān)業(yè)化人才。中職教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文分析和研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理解決措施。

中職計(jì)算機(jī) 現(xiàn)狀 有效策略

一、我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。人們不但要具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，還要具備相應(yīng)的應(yīng)用能力?？萍及l(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育發(fā)展顯得有些滯后，跟不上時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足不了社會(huì)需求。中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要廣大教師深入分析和研究其中的原因。

首先，中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)能力有待提高。一些中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門(mén)檻卻越來(lái)越低。一些到中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高。他們的學(xué)習(xí)積極性較低。

中職學(xué)校招收的學(xué)生一些來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏，有些學(xué)生在初中的時(shí)候沒(méi)有熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此，一些中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差。

其次，中職學(xué)校硬件環(huán)境較差。當(dāng)前，科技發(fā)展非常迅速，但是它的發(fā)展是建立在新的硬件和軟件操作基礎(chǔ)之上的。一些中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱，不能為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。一些計(jì)算機(jī)教師不是科班出身，或者直接身兼數(shù)職，這不利于教學(xué)效果的提高和人才培養(yǎng)。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)水平較低，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展需求。學(xué)校使用的部分計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊，不能為中職學(xué)生提供良好的硬件環(huán)境。

再次，不能準(zhǔn)確定位中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)。關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位，主要有兩個(gè)爭(zhēng)論焦點(diǎn)。一是中職學(xué)校有沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課的必要。如果開(kāi)設(shè)，比例多少較為合理；如果不開(kāi)，用什么課程代替。二是要不要講授計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的技術(shù)原理。這兩個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，各說(shuō)各有理。

有人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。中職學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此沒(méi)有必要在這上面浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度。教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有自信主動(dòng)放棄計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

有人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)原理課的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生舉一反三的能力。這樣的爭(zhēng)論導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)定位不準(zhǔn)，降低了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

二、改變中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策

第一，準(zhǔn)確定位中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以升學(xué)為目的。他們步入中職學(xué)校后，雖然緩解了升學(xué)壓力，但是就業(yè)問(wèn)題不容忽視。

為積極應(yīng)對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)，很多學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，學(xué)生比較關(guān)注學(xué)校設(shè)置的課程。動(dòng)機(jī)和需求緊密聯(lián)系。學(xué)校要了解學(xué)生的心理需求，準(zhǔn)確定位中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，緊貼社會(huì)要求，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，合理設(shè)置中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。

第二，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)。教師要想法設(shè)法加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的了解，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，鼓勵(lì)學(xué)生到使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告制作、相片處理、網(wǎng)絡(luò)媒體、工業(yè)控制等的地方參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，不能照本宣科，應(yīng)精講理論、多做操作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，難易適度，讓多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度。

第三，改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較弱。針對(duì)這種情況，學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

例如，為滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的考試合格率，學(xué)校把考試的范圍縮小到最低程度，這使成績(jī)較差的學(xué)生沒(méi)有受到成功的激勵(lì)，而成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生所獲取的知識(shí)太少。因此，學(xué)校要對(duì)個(gè)別科目進(jìn)行 “重測(cè)法”，對(duì)考試不及格的學(xué)生多加輔導(dǎo)，給他們機(jī)會(huì)重新考試。重測(cè)是給機(jī)會(huì)而絕非“放水”，其目的是督促學(xué)生不斷努力，讓學(xué)生看到成功的希望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要作用。雖然其在實(shí)際教學(xué)中有一些不足之處，但是教師要積極探索，深入分析，積極采取措施，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

[1]楊守營(yíng).淺談建構(gòu)式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012

[2]鄧碧華.“做學(xué)教一體化”教學(xué)方式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015

[3]鐘維磊.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與對(duì)策探索[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012

[4]劉玉川，趙小紅.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0056