文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激發(fā)策略

陜西省西安市吉祥路小學(xué) 張樸娟

文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激發(fā)策略

陜西省西安市吉祥路小學(xué) 張樸娟

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育體制進(jìn)一步完善，新的教育方式方法應(yīng)運(yùn)而生。文本閱讀是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。文本閱讀在真正的教學(xué)過(guò)程中依舊存在很多問(wèn)題。例如，落后的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)方式，教育環(huán)境的有限性等。這會(huì)使學(xué)生對(duì)文本閱讀失去興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不利。教師應(yīng)該及時(shí)采取措施，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。本文闡述文本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的針對(duì)性策略。

文本閱讀興趣 小學(xué)語(yǔ)文 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，生活中的依賴性會(huì)影響學(xué)生自主能力的形成。小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，使其很難自主投入文本閱讀，降低了文本閱讀的效率。提高文本閱讀效率，教師要發(fā)揮作用，更好地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，讓興趣促使學(xué)生投入文本閱讀，提高閱讀效率。文本閱讀中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)材料了如指掌，對(duì)課程的設(shè)計(jì)做好充足準(zhǔn)備。學(xué)生的閱讀速度、理解存在差異。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的閱讀進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀材料，從簡(jiǎn)單到難，逐漸適應(yīng)，加強(qiáng)閱讀。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師可以講解文章背后的一些歷史故事，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

例如，教師讓學(xué)生閱讀《絲綢之路》這一文本時(shí)，可以對(duì)絲綢之路的起源以及原因等進(jìn)行講解，學(xué)生提出問(wèn)題，教師給予解答。這樣學(xué)生能對(duì)絲綢之路這一文本內(nèi)容有更深入的了解。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面至關(guān)重要。情境教學(xué)法指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

例如，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、朗誦、繪畫等，將教學(xué)內(nèi)容融于具體形象的情境之中。這些教學(xué)方法讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)比較有困難，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上處于旁觀地位，比較消耗時(shí)間，影響教學(xué)閱讀質(zhì)量。這就需要教師提前準(zhǔn)備好課堂需要的視頻、音樂(lè)、圖片等一些輔助性教學(xué)材料。教師可以讓學(xué)生模仿文章中的關(guān)鍵成語(yǔ)，如七上八下、聞雞起舞、臥虎藏龍等一些成語(yǔ)游戲。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生參與其中，體會(huì)文章不同角色帶給學(xué)生的動(dòng)感樂(lè)趣，使學(xué)生更容易地理解文章。情境式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師對(duì)它的使用要適時(shí)有度，發(fā)揮其最大作用，以提升學(xué)生的閱讀能力。

三、教師自身能力的提高

教師方式要在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上有所更新。教師主動(dòng)傳授的不僅是知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)方法。教師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生相互之間可以交流學(xué)習(xí)。教師要把主動(dòng)性留給學(xué)生。教師要不斷提升自身能力，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。課前備課很關(guān)鍵，隨機(jī)應(yīng)變更要重視。教師可以采用開放式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章，欣賞自然景物，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用

小學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀感興趣，才能進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是小學(xué)生的思維智力不成熟，不能對(duì)文本閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行積極想象。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此提高教學(xué)效率。一些課堂視頻、圖片、動(dòng)畫等方面的教學(xué)材料能使課堂內(nèi)容隨之生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)有些事物不太熟悉或者沒(méi)親眼見過(guò)，理解起來(lái)就會(huì)很困難。教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一些花草、游魚等相關(guān)事物，將學(xué)生帶入文章的意境中，提高學(xué)生閱讀的興趣，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

五、組織多樣化的閱讀活動(dòng)

閱讀要多讀才會(huì)不斷提高。小學(xué)生的閱讀能力有限。教師可以組織學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)、詩(shī)朗誦、簡(jiǎn)單的話劇表演等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，增強(qiáng)自信?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生可以講述自己的心得體會(huì)，或者以日記的形式記錄下來(lái)，以此提高學(xué)生的寫作能力。動(dòng)態(tài)的活動(dòng)能使學(xué)生印象深刻，激發(fā)閱讀興趣。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生處于發(fā)育時(shí)期，各方面都不成熟，需要正確引導(dǎo)。學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生參加多樣化的閱讀活動(dòng)，從多方面提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

[1]譚 慧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見[J].科教文匯（中旬刊），2011

[2]時(shí)新莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015

[3]劉萬(wàn)慶.高效閱讀課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中解讀[J].都市家教（下半月），2014

（本文系基金項(xiàng)目：參與西安市教科所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題“中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”）

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0086

張樸娟（1969—），女，漢族，陜西興平人，陜西省西安市吉祥路小學(xué)，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)單位：陜西師范大學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育