淺談中學(xué)地理教師素養(yǎng)的提升方法

孫春亮（山西省大同市教育科學(xué)研究中心, 山西 大同 037006）

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淺談中學(xué)地理教師素養(yǎng)的提升方法

孫春亮
（山西省大同市教育科學(xué)研究中心, 山西 大同 037006）

摘要：中學(xué)地理教師的素養(yǎng)是多方面的，主要包括科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新教育素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等方面。高素養(yǎng)的教師是受學(xué)生、教師尊敬和愛戴的人，是中學(xué)地理教師追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教師素養(yǎng)；提升方法

一、地理教師的素養(yǎng)及特點(diǎn)

“素養(yǎng)”一詞，《辭海》的解釋是：平素的修養(yǎng)。也有人認(rèn)為是平時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是人的內(nèi)在體現(xiàn)。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，具體地說，地理素養(yǎng)是一個(gè)人能夠從地理學(xué)的觀點(diǎn)來觀察事象且運(yùn)用地理學(xué)的技能解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。[1]地理素養(yǎng)受地理課程性質(zhì)顯著特點(diǎn)的影響，從地理素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，它具有綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性、終身性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。[2]這就要求每一位地理教師要注重平時(shí)的知識(shí)積累、道德修養(yǎng)的提升、教學(xué)水平的提高，要具有與人合作、創(chuàng)新的能力。

二、地理教師“素養(yǎng)”的提升方法

1.讀書學(xué)習(xí)是地理教師的“知識(shí)素養(yǎng)”

許多名人認(rèn)為讀書使人內(nèi)心強(qiáng)大。弗蘭西斯·培根有句名言“知識(shí)就是力量”，深刻揭示了知識(shí)的價(jià)值。地理教師要努力學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能當(dāng)一名好教師。目前適合地理教師的各類新書較多，例如理論方面的有：李鎮(zhèn)西著《教有所思》、張卓玉著《構(gòu)建教育新模式》、趙希斌著《魅力課堂高效與有趣的教學(xué)》、由美國(guó)國(guó)家研究院等編，黃潤(rùn)華譯，王緝慈校的《重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)》、段玉山主編《信息技術(shù)輔助地理教學(xué)》、王民主編《地理新課程教學(xué)論》。專業(yè)方面的如：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材初中《地理》，高中《地理》必修和選修以及配套的各種教參和教輔。理論與實(shí)踐方面的如：戴汝潛主編的《王樹聲地理教學(xué)理論與實(shí)踐研究》、韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》、郭正權(quán)著《現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)研究》等。地理教師要根據(jù)自己的需要去讀，讀書要思考，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣，這樣才能讀出精華，掌握要領(lǐng)，運(yùn)用得手，也不易忘記。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛、視野越寬廣、科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者?！?/p>

2.熱愛教育，熱愛學(xué)生，樹立“師德素養(yǎng)”

愛是教育永恒的主體，只有愛才是教師的動(dòng)力。教師要熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。2014年教育部落實(shí)“立德樹人”的意見，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人的根本要求。教師的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)，道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。教師要率先垂范，為人師表，嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明；同時(shí)教師也要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重”。

3.教學(xué)基本功是地理教師的“專業(yè)素養(yǎng)”

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的技能。隨著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求也將相應(yīng)拓寬和提高。地理教師要具備熟練精湛的教學(xué)基本功，導(dǎo)課新穎，結(jié)合教材體現(xiàn)時(shí)代特色，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教態(tài)自然，微笑，語言表達(dá)豐富；鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力；地理板書板畫科學(xué)條理，字體規(guī)范，色彩鮮明，抓住特征。教師邊講邊畫，利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

4.教學(xué)方法運(yùn)用是地理教師的“教學(xué)素養(yǎng)”

新的教學(xué)方法帶來新的變革，地理教學(xué)方法多種多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)模式等成為教學(xué)主流，地理教師要嫻熟地綜合應(yīng)用各種地理教學(xué)方法。為區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新的方法使教學(xué)呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新理念，即由教給學(xué)生知識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻理解，共同完成教學(xué)任務(wù)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。如講大氣污染時(shí)，用常出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象作案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和分析霧霾出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)、霧霾形成的原因、霧霾造成的危害。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分組討論，展示研究成果，學(xué)生提出自己的治理方案和預(yù)防措施。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生橫向和縱向解決問題的能力。

5.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是地理教師的“技能素養(yǎng)”

現(xiàn)代信息技術(shù)給地理課堂教學(xué)改革帶來新的活力，教師教學(xué)技能是教學(xué)活動(dòng)成功實(shí)施的重要保障，在傳遞地理教學(xué)信息、優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程、推進(jìn)地理教學(xué)改革等方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震的形成過程演示，可動(dòng)靜結(jié)合，很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，給學(xué)生留下深刻的印象。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，地理信息用素描圖像傳遞需5秒，用語言描述傳遞需2.8秒，用彩色圖像傳遞僅需0.9秒。很明顯，一頁文字，教師用語言傳遞，比一頁彩色圖像慢得多，而且儲(chǔ)存牢度差。所以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)效率更高，也是地理教師的必備素養(yǎng)。

6.創(chuàng)新教學(xué)是地理教師的“靈魂素養(yǎng)”

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新不僅指為整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類文明帶來變革，也包括自我對(duì)提升生命質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)和開拓。馬斯洛將前者稱為“特殊才能的創(chuàng)造者”，將后者稱為“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造者”。面對(duì)以創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新就是實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)復(fù)興夢(mèng)。創(chuàng)新教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)模式，多角度、多視野、開創(chuàng)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，不斷地采取新的方法，尋找新的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，參與各類教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手的能力。

總之，要想成為一名高素養(yǎng)的地理教師，必須不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，使師生在和諧的教學(xué)環(huán)境中密切配合，共同提高，也就提高了課堂效率。許多有名的教師都是通過提高自身綜合文化素養(yǎng)來提升自己的魅力與境界。[3]一個(gè)地理教師具有高素養(yǎng)、智慧，他定會(huì)既具有敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神，又能夠高效率的完成教學(xué)任務(wù)；他定會(huì)既能教書育人，又會(huì)教育科研；他定會(huì)既善于自我反省，又懂得享受從事地理教育工作的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張家輝.地理學(xué)科核心素養(yǎng)研究：試析地理核心素養(yǎng)體系[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(5):4-7.

[2] 王向東,袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成及主要特點(diǎn)[J].課程·教材·教法,2004(12):64-67.

[3] 馬兆興.新課程與教師綜合文化素養(yǎng)（中學(xué)版）[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

（責(zé)任編校：方琦）